10.1《兰亭集序》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

第三单元 10.1 兰亭集序 教案 教学目标 1、指导学生深入理解作者的写作意图,领悟作者对人生重大问题的深切感慨。 2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。 3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。 核心素养 语言建构与运用:积累作家作品知识,文言文相关知识。 思维发展与提升:理解本篇课文的主旨寓意。 审美鉴赏与创造:在反复诵读中鉴赏本文,体会本文的美,在美中学。 文化传承与理解:理解有关作者的人生逸事。 教学重难点 重点:理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。 难点:体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。 课前准备 1、 指导学生完成预习 2、 制作课件 教学过程 一、导入新课 浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践在这里种过兰花。尽管兰花多且香,但过了季节,很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》,兰亭——兰渚之亭则流芳百世,大大超过了兰草的清香。就让我们共同欣赏王羲之的《兰亭集序》吧! 二、写作背景 东晋时期,受政治和玄学的影响,士人们不关心现实,他们寄情山水,谈玄论道,放浪形骸。 东晋穆帝永和九年(353)三月三日是传统的“修禊日”(古人于农历三月上旬巳日,在溪水边洗濯,以祈福消灾。后来发展为暮春之初在水边宴饮嬉游,祈福消灾的意义反而退居其次)。王羲之和当时许多名士聚于兰亭,举行“修禊”活动。这次兰亭聚会名流云集,规模宏大,与会者四十余人。聚会的目的主要是欣赏山水,饮酒赋诗。为了增加趣味,他们沿溪流而坐,采取流觞赋诗的方法,流觞所至,即席赋诗,共成诗37首,编为《兰亭集》。王羲之当场写成了著名的《兰亭集序》。 3、 作者介绍 王羲之(303—361,一说321—379),字逸少,祖籍琅玡(今属山东),后迁居会稽山阴(今浙江绍兴)。初为秘书郎,征西将军庾亮引为参军,累迁长史。后拜宁远将军、江州刺史。复授护军将军,迁右军将军、会稽内史,世称王右军。他是东晋伟大的书法家,被后人尊为“书圣”,其楷、行、草、隶、八分、飞白、章草俱入神妙之境。其子王献之也是书法名手,世人合称之为“二王”。 四、题目解读 兰亭:是东晋时期会稽郡山阴县(今浙江绍兴市)城西南郊名胜。兰亭地处绍兴城西南12.5公里的兰渚山下,相传越王勾践曾在这一带种过兰花 ,汉代为驿亭所在,因名兰亭。 集:集结成集。 序:一种文体。 五、层次结构 本文共分为三个部分: 第一部分:叙宴集盛况。(乐) 第二部分:发人生感慨。(痛) 第三部分:明作序目的。(悲) 六、全文分析 任务探究一 体会文章思想内容 1.第二段最后一句写到宴饮“信可乐也”,文中都写了哪些“乐”? 明确: ①名士相聚之乐:群贤毕至,少长咸集。 ②环境优美之乐:崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右。 ③气候宜从之乐:天朗气清,惠风和畅。 ④相聚狂欢之乐:虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。赏心、乐事、良辰、美景——四美并具。 2.文章第三段转入议论,议论的中心话题是什么?作者从哪四个方面感受到了人生之“痛”? 明确: (1)议论的中心话题是生死观。 (2)人生之“痛”:①俯仰一世(生命短暂);②俯仰之间,已为陈迹(光阴易逝);③不知老之将至(人生无常);④情随事迁(美好易逝)。 3.结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”,表达了作者怎样的思想感情? 明确: 这段议论中饱含感情,写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”的观点,认为“有生就有死”,对于生死说得如此痛切,虽有悲观消极情绪,但在当时是难能可贵的,批判了老庄哲学中的虚无主义观。 任务探究二 鉴赏文章表达技巧 4.全文共四段,从表达方式上看,前两段和后两段有什么不同? 明确: 前两段以描写为主,借景抒情;后两段以议论为主,抒发自己的人生感悟。 5.东晋文坛盛行骈文,王羲之是少数仍沿用散文写作或以散驭骈的作家之一。请赏析《兰亭集序》的语言特点。 明确: ①生动、准确的词语。本文中多处词语使用生动、准确,于洗练中见作者功底。如“又有清流激湍,映带左右”,句中“清”字写出兰亭周围水的质——清澈透明,“激”字写出水的状——激越奔流,两者静动相结合,构成互补。“映带”既写出了远观水的情态,又巧妙地引出与兰亭的关系,为“流觞曲水”创造了条件。 ②工整、华丽的对偶。文中多处使用对偶句,增加了文章的形式美,使形式与内容相得益彰。如“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,前句遥看宇宙,思绪飞扬;后句回望大地,万物葱茏,心潮澎湃。感情美与形式美达到高度统一。 ③骈散结合,错落有致。如文中第三段“夫人之相与……感慨系之矣”,句子形式灵活,有骈句,如两个“或……”句,节奏明快,有音乐美;其他多是散句,长短不一,错落中见精致。 6.《兰亭集序》无论写景、