第18课《紫藤萝瀑布》第二课时（教学课件）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

紫 藤 萝 瀑 布 七年级下册 宗璞 1 01 02 03 听花之歌 教学过程 品花之情 写花之语 听花之歌 学习活动一 3 听花之歌 《宗璞作品中的“花”之表达》 宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。 听花之歌 感受生命的美好 面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。 听花之歌 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 写作背景 这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 写作背景 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ ——《哭小弟》 听花之歌 作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的悲痛，对生命和死亡的疑惑。 听花之歌 此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？ 美好的生命力可以治愈一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。 听花之歌 体悟生命的意义 花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。 听花之歌 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 花和人的“不幸”具体指什么？ 花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。 听花之歌 为什么说“生命的长河是无止境的”呢？ 个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。 一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？小组内讨论，推荐代表全班交流展示。 人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。 听花之歌 再创生命的辉煌 面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？ 作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。 听花之歌 听花之歌 本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？。 本文采用“托物言志”的写法，通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融 写花之语 学习活动二 17 手法 文章 托物 言志 《紫藤萝瀑布》 《陋室铭》 《爱莲说》 归纳 手法 文章 托物 言志 紫藤萝花：遭遇不幸，顽强不屈、充满活力，尽情绽放 行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值 《陋室铭》 自己的居室：环境简陋、情趣高雅 达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣 莲：洁净端庄、形态挺直、香气远扬 表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判 归纳 景物、事物 感情、志向、情操、爱好、愿望等 写花之语 你是否记得这样______的紫藤萝， 横遭指责，孤独凋零； 你是否见过这样_