第18课《紫藤萝瀑布》第二课时（导学案）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

第18课《紫藤萝瀑布》 导学案 第二课时 1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。 2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。 ◆活动一：听花之歌，品情之美 《宗璞作品中的“花”之表达》 宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。 1.感受生命的美好。 （1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。 （2）结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。 材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ ——《哭小弟》 （3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？ 2.体悟生命的意义。 作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。 （1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？ （2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？ （3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。 （4）根据自己的理解，深情朗读第7—10段，读出对生命的感悟。 提示：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。 3.再创生命的辉煌。 （1）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？ （2）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？ （3）齐读第10、11段，读出作者的豁达与乐观。 （4）《紫藤萝瀑布》不仅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！请带着自己对生命的体悟，深情朗读全文。 （5）本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？ ◆活动二：拓展延伸，写花之语 1.师引导：在上个单元的课文中，也有不少文章运用了托物言志的写法。请按表格内的提示进行归纳，并用比较法总结“物”与“志”之间的联系。 手法 文章 托物 言志 《紫藤萝瀑布》 《陋室铭》 《爱莲说》 归纳 2.试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。 你是否记得这样______的紫藤萝， 横遭指责，孤独凋零； 你是否见过这样______的紫藤萝， 苦难过后，含笑归来， 把天地装扮成辉煌的淡紫色； 那__________，__________， 我凑上去，真想__________。 其实，我就是那株______的紫藤萝， 昂首绽放生命的颜色， 就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩， 我也一定要__________________！ 你是否也愿如我一般， 做一株______的紫藤萝， 扬起生命的__________， 前行在无尽的生命长河！ 3.同学们还积累了哪些关于花草的诗句，与同学交流，并试着分析下作者笔下花草的特点，以及作者借此表达的情感。 4．从多角度谈谈学习这篇课文后的感受。 5．带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。 1.完成分层作业。 2.课下比较阅读宗璞的《丁香结》、《好一朵木槿花》，进一步理解托物言志的写法。 3.生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请以《我眼中的_______》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左