第15课《驿路梨花》第一课时（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

第15课《驿路梨花》 教学设计 第一课时 1.继续学习略读，粗知故事梗概。 2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3.初步感知助人为乐的雷锋精神。 第1课时（共2课时） ◆活动一：导入新课，检查预习 导入：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨 ；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天，我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？（板书课题：驿路梨花） 1.学生根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息，教师补充。 （1）写作背景 《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。 （2）走进作者 彭荆风（1929—2018），作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。 2.预习检查，夯实基础 陡峭 露宿 喷香 暮色 掩映 驿路 菌子 麂子 撵走 修葺 竹篾 寨子 香气四溢 恍惚 着急 晶莹 ◆活动二：初读课文，理清情节 1.浏览课文，勾画文中人物及事件。 师引导：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。 （1）出示略读要求 ①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。 ②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。 ③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。 （2）根据略读要求，学生进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。 （3）学生交流，发言。 人物 事情 目的 时间 “我”和老余 给屋顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在 瑶族老人 归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋 感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人 现在 一群哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 姐姐出嫁后 解放军战士 砍树、割草、盖小屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前 梨花 照料小茅屋 被解放军战士感动，用为人民服务的精神来帮助过路人 解放军盖小屋后 2.根据要求，复述课文故事。 师引导：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？ （1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。 ①按照课文叙述的顺序复述。 ②按小茅屋的建造为起点复述。 （生按不同的要求复述课文，师适时指导） 预设： ①按课文叙述的顺序复述:“我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 ②按小茅屋的建造为起点复述:十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋——瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食——“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。 （2）结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。 资料一： 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。 顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。 作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。 插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。 作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。 （生交流、讨论，师指导明确） 明确：从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻，属于顺叙。其中瑶族老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文还采用了倒叙的方法。 这样的结构安排把十几年的事浓缩为一晚一早，使整个文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、维护的先后顺序来叙述，采用顺叙，故事就平铺直叙，情节也就平淡无奇，失去了趣味性和生动性。 ◆活动三：细读课文，探究构思 师引导：文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细读课文，找找看，文中