第15课《驿路梨花》第一课时（教学课件）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

七年级下册 寻找主人 探究构思 理清情节 检查预习 01 感时花溅泪，恨别鸟惊心 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 古人笔下的花 写作背景 出处 本文选自1977年11月27日《光明日报》。 作者经历 作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。 创作缘由 1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。 彭荆风 （1929—2018） 人物介绍 主要著作 作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。 《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。 qiào lù pèn mù jùn jǐ niǎn qì yǎn yì huǎnɡ hū yínɡ miè zháo 陡峭 露宿 喷香 暮色 菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 驿路 yì 寨子 zhài 字词积累 02 在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。 浏览课文，勾画文中人物及事件 ①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。 ②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。 ③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。 略读要求 人 物 事 情 目 的 时 间 人 物 事 情 目 的 时 间 “我”和老余 给屋顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在 瑶族老人 归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋 感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人 现在 一群哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 姐姐出嫁后 解放军战士 砍树、割草、盖小屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前 梨花 照料小茅屋 被解放军战士感动，用为人民服务的精神来帮助过路人 解放军盖小屋后   ①按照课文叙述的顺序复述。 ②按小茅屋的建造为起点复述。 根据要求，复述课文故事 “我”和老余发现并借宿小茅屋 瑶族老人来小茅屋归还粮食 梨花的妺妺照管小茅屋 十多年前解放军战士造了小茅屋 姐姐梨花照料小茅屋 复述故事：按照课文叙述的顺序 —————————— 十多年前解放军战士造了小茅屋 哈尼族姑娘梨花照料小茅屋 梨花出嫁后，她的妹妹继续照管小茅屋 瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食 “我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。 复述故事：按小茅屋的建造为起点复述 顺序 倒叙 插叙 顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。 作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。 插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。 作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。 课文顺序 时间顺序 1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋 顺叙 按时间顺序组织材料 插叙 老人打猎迷路夜宿茅屋 梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋 03 文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？ 细读课文，探究构思 悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。作用：激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。 悬 念 两次误会 误认为梨花姑娘是小茅屋的主人 误认为瑶族老人是小茅屋的主人。 第二次 第一次 第8自然段 有屋没人，悬念初起 悬念初起 第14自然段 “我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。 悬念又生 第32自然段 解放军为什么要盖这间小草房呢？ 悬念再起 三次悬念 课文围绕“小屋的主人是谁”，运用了“设悬—释悬—再出悬”的手法巧制三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣。 悬念和误会的妙处 04 梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？ 追根溯源，寻找主人 解放军 方便路人 修建茅屋 梨花 深受感动 照料小屋 哈尼小姑娘 主动接力 照看小屋 瑶族老人 受到照料 照料小屋