第14课 文化传承的多种载体及其发展 说课课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三文化交流与传播

14.文化传承的多种载体及其发展 说课课件 高阳三利高级中学 SANLI SENIOR MIDDLE SCHOOL OF GAOYANG 教材分析 选择性必修三围绕文化的多元性（第一、二单元），文化的交流与融合（第三、四、五单元），文化的传承与保护（第六单元）展开。本课为选择性必修三第六单元第1课，主要讲述了学校教育、印刷书、图书馆、博物馆四大文化传承载体的发展历程。教学内容容量大，图文资料丰富，教学栏目设置多样，头绪众多。因此，为了在额定课时内完成教学任务，需要去谨慎选择教学的重难点。 2 学情分析 初中历史、纲要（上）涉及了部分学校教育、印刷书的发展，本课所讲解的四大文化传承的载体是学生学习和生活中相对熟悉的历史事物，对于载体的特征、功能、影响等方面，学生有一定的实践经验，探究起来还是比较容易的。但是本课的内容容量大，细小知识点儿多，需要在设计本课时帮助学生理解教材内容的内在联系，抓住主题，分出重点。 3 课标要求 了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业、图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用。 课标分析 4 课标要求 制定依据 了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业、图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用。 课标分析 我认为课标对本课知识点的要求有： 1.知道中国古代学校教育的主要形式及目的2.理解中国近代学校教育发生的变化及影响3.知道西方学校在不同阶段的发展4.知道书籍作为文化载体对文化传承的重要作用5.知道图书馆与博物馆的历史意义。6.引导学生树立传承中华文化的信念。 5 时空观念：通过对四种文化传承方式的学习，能够确认四种文化传承方式的时空定位。 史料实证：通过分析概括史料与图片，使学生能够总结学校教育的作用、印刷术发展对文化延续的意义、博物馆和图书馆在文化传承与保护中的作用，学会从史料中归纳历史规律，运用史料论证自己的观点。 历史解释：运用唯物史观对史料进行分析，理解文化交流与共享对于文化传承的巨大作用，解释新时代下应树立传承中华文化的信念。 唯物史观：通过学习文化传承的演变过程，认识到从古至今不同的文化传承载体。运用唯物史观分析不同阶段不同文化传承方式对当时社会的影响，使学生掌握科学的历史研究方法。 家国情怀：通过对文化传承方式的学习，加强学生对国家的认同感，提升民族自豪感与自信心，增强文化自信，为努力建设社会主义文化强国而奋斗。 素养目标及重难点分析 重难点分析：学校教育的发展和印刷书的诞生为本课重点及难点 6 素养目标的达成 01 四川成都出土的汉代画像砖：文翁石室授经讲学图 （四川博物院藏） 文翁，汉景帝后期，担任蜀郡守。公元前143年至公元前141年间，蜀郡太守文翁曾创建文翁石室，是中国的第一所地方官办学校。“文翁石室”创立不久，即以学风卓荦，人才辈出而名冠西南。公元前124年，汉武帝下令全国效仿文翁兴办学校。 活跃课堂气氛，顺利过渡到本课，培养学生的史料实证能力。 7 素养目标的达成 02 比较项 中国古代 中国近代 教育目的 教育内容 学生活动：【合作探究】根据两则材料，分析中国古代教育与近代教育的不同。 材料一：汉武帝在长安建立太学，五经博士专门讲授儒家经典《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》，又下令各地设立学校教授儒家经典。晋代增设国子学（国子监），教授内容与太学相同。到了明清，各府县学校学、生岁考优秀者可直接升入国子监成为监生，监生毕业可直接做官；未升入国予监者，则参加科考，科考合格者可进一步参加会试，会试合格者即为进士及第，成为官员。  材料二： 19世纪60年代起，我国出现一批新式学堂，开设了外语翻译、轮船驾驶、天文、测算、军械、行军布阵等课程。1904年清政府学部颁行《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”），规定中学堂课程如下：修身、读经讲经、中国文学、外语、历史、地理、几何代数、植物动物、理化、图画、法制、理财、体操。南京临时政府成立后，蔡元培就任教育总长，实行男女同校等改革措施……，在蔡元培的领导下，北京大学在1920年秋季起即正式招收女生，开我国公立大学招收女生之先例。……北大还开办了不少平民学校和夜校等，努力服务于社会。 通过分组探究，激发灵感，促进发散思维，提升合作意识，古代近代学校教育对比，意识到不同阶段学校教育目的不同根本上是由社会性质决定的，培养学生的史料实证和历史解释能力。 8 素养目标的达成 03 二、 印刷书的诞生 谷登堡革命 印刷书的诞生为本课重难点，它怎么就被视作“新一代的书籍”，从两方面来说明，一从技术上造纸业和印刷术的发展（时空观念），二从影响上有助于文化的大众化。古登堡革命出发，证明技术的更新推动思想解放，加深学生的唯物史