第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册

章节名称 课外古诗词诵读(一)(1课时) 编号 课 型 新授 主备人 授课人 上课时间 教材分析 《诗经》是我国现实主义诗歌的源头,通过阅读诗文,能让学生感受古人的生活、思想和志趣,陶冶自己的情感和胸怀,增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 学情分析 因为12课《诗经》二首学生学习过,对《诗经》的相关介绍和特点比较熟悉。但还需要反复诵读体会《诗经》重章叠句的语言特点和赋比兴的艺术手法。 课时 目标 1.朗读诗歌,体会《诗经》重章叠句的特点。 2.理解诗歌大意,把握诗歌抒发的情感。 3.感受律诗的格律、章法和语言之美。 教学 重点 1.朗读诗歌,体会《诗经》重章叠句的特点。 2.理解诗歌大意,把握诗歌抒发的情感。 教学难点 感受律诗的格律、章法和语言之美。 教法 或 学法 1.情景导入法:积极地创设情境,营造与文章内容相关联的气氛,激发学生的学习兴趣。 2.朗读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、体会作者的高洁情趣。 3.语文活动教学法:对教学重难点的突破,结合八年级学生有一定的感悟能力的特点,设计语文活动,对比阅读,充分发挥每一位学生的主动性,使学生在活动中体验美,并提升语言文字的整体感受能力。 教学用具 自制课件、语文课本。 教学 媒体 选择 分析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 文字 探究新知 G F 分析内容 10 自制 文字 小组讨论 I、J C 多角度赏析 10 自制 文字 小组展示 A G 多角度赏析 8 自制 填表 说明 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。 ②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它. 教学过程 环节及 学习内容 对应目标 学生活动、教师活动 评价活动 课堂 导入 《诗经》是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,原称“诗”或“诗三百”,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共305篇。《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子,被誉为古代社会的人生百科全书。 这节课,让我们一起走进《诗经》的殿堂,欣赏其韵味,感受其魅力。(板书课题) 激发学生学习兴趣。 环节1: 1.朗读诗歌,体会《诗经》重章叠句的特点。 2.理解诗歌大意,把握诗歌抒发的情感。 3.感受律诗的格律、章法和语言之美。 教学《式微》和《子衿》 一.初读,把握节奏特点 1. 初读诗歌,读准字音(师播放PPT-抽生认读-生在诗行注音-齐读2遍) 邶风(bèi) 子衿(jīn) 嗣音(sì) 挑兮(tāo) 达兮(tà) 城阙(què) 2. 再读诗歌,读出节奏(生在书上划节奏符号) 式微 式微/式微,胡/不归?微/君之故,胡为乎/中露? 式微/式微,胡/不归?微/君之躬,胡为乎/泥中? 子衿 青青/子衿,悠悠/我心。纵我/不往,子宁/不嗣音? 青青/子佩,悠悠/我思。纵我/不往,子宁/不来? 挑兮/达兮,在/城阙兮。一日/不见,如/三月兮! 3. 朗读。 (生听录音朗读-抽2名学生朗读-评价-齐读) 4. 自由朗读,体会重章叠句。 (1)自由朗读《式微》,比较两节诗的不同。 (生朗读交流,师引导) 讲解: 两节诗只有三个字不同。上一节中的“微君之故”,第二节变为“微君之躬”;上一节中“胡为乎中露”,第二节变为“胡为乎泥中”。 (2)自由朗读《子衿》,体会重章叠句的运用。 讲解:《子衿》前两节,变换了三处地方。第一节“青青子衿”在第二节变为“青青子佩”,“悠悠我心”变为“悠悠我思”,“子宁不嗣音”变为“子宁不来”。 5. 师小结:这也是我们第12课学过的《诗经》中常见的表达方式——重章叠句,即同一诗章重复,只变换少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。“重章叠句”可以强调某种感情,营造特殊的意境。 二.研读,深入理解诗歌 1.注释词语检测。【PPT】(师播放PPT-抽生解释-学生勾画) ①式微,意思是天黑了。式,语气助词。微,昏暗。 ②[胡]何,为什么。 ③[微](如果)不是。 ④〔君〕君主。 ⑤[中露)即露中,在露水中。 ⑥〔微君之躬](如果)不是为了养活你们。躬,身体。 ⑦[子衿(jīn)]你的衣领。子,你。