8-2《登高》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 教学目标： 1、 反复诵读，品味诗歌意象，体悟本诗情景交融的艺术特点。 2、品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛与忧思 教学重点难点：品读诗歌 ，品情，品景，品人 教材学情分析：《登高》选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元弟五课《杜甫诗三首》中的第三首，因前两首诗歌对杜甫的身世背景和思想有了初步了解，此课相当于一堂综合课，深入探究杜甫博大的胸襟和崇高的灵魂。 教学过程： 一、新课导入 明朝著名学者胡应麟曾称赞杜甫的一首诗歌“精光万丈，为古今七言律诗之冠” ，今天，我们一起来学习这首《登高》。（出示课题）古人登高，或怀人思乡，如《九月九日忆山东兄弟》；或感时伤怀，如《登幽州台歌》；或抒怀励志，如《登鹳雀楼》。诗人杜甫究竟为何而登的高呢？让我们一起走近诗人，走进诗歌。 二、预习检测 （知人论世了解背景） 【知识复习】（小组互查） 杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称 少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、 “三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为诗史，因其胸怀天下、忧国忧民，明清文人推崇他为诗圣。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫风格为主。有《杜工部集》。 【预习检测】 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者 寄寓 夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但 乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友 高适 、严武 、李白相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排解抑郁抱病登台的。 3、 诵读诗歌 风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。 无边落木—/萧萧下，不尽长江—/滚滚来。 万里悲秋/常作客，百年多病/独—登台。 艰难苦恨/繁霜鬓，潦倒新停/浊—酒杯。 注：“—” 为延长音 “.”为重读 (自由诵读、个人展示读) 四、赏析文本 （1） 品感情：眉攒万丝愁 [诗中直接抒情的是哪些句子呢？ 读完之后，大家能找到诗中哪个字直接点明整首诗的情感基调吗？ 明确：悲] 重点鉴赏颈联： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 任务一：研读颈联，品读到底有哪些具体境遇让杜甫悲伤？请简要分点列出,或者直接在书上划出来，咱们来比一比哪个组找得最多。（让小组报数字，找多的小组回答。 ） [明确：宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评析颈联十四字之间含有八意，即八可悲。 万里，地之远也； 秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也； 常作客，久旅也； 百年，齿暮也； 多病，衰疾也； 台，高迥处也； 独登台，无亲朋也。] [我们重点来看一看“常作客”这一悲。杜甫人生中最后的11年一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。] （补充视频材料：杜甫的旅居轨迹2分钟） [杜甫的一生大致可以分为四个阶段。第一阶段：读书和漫游，这是杜甫过得比较舒适的阶段。第二个阶段杜甫在长安应试却落榜。多次向皇帝献文章，终得到一个看管兵器的小官职。第三个阶段安史之乱后，杜甫落入安禄山部下手中，由于官职很小，他很快被释放了，在当了一段时间的左拾遗后他开始人生中的第四个阶段：西南漂泊。杜甫随百姓逃难到了成都，在严武等朋友的帮助下，盖起了几间茅屋，过上了一段比较安定的生活。严武去世后，杜甫又继续漂泊，贫病交加的他，最终在湘江的一叶孤舟中去世，没有人为他默哀，只有那滔滔江水诉说着他诗中诉不尽的悲愤……现在我们看到的这些点移动得很快，似乎非常容易，但是以一千三百多年前的交通条件，对一个饱受疾病折磨且郁郁不得志的老人而言，这一路该走得多么艰难！] [方法小结：文本细读，细品让我们体会到“悲”更丰富的层次和内涵。同学们课后可以继续用细读的方法去品读尾联，试试看能不能像罗大经一样从尾联中也列出几层悲来。 在品感情部分，我们主要探讨了这首诗写什么（情），怎么写（直抒胸臆）。除了直抒胸臆外，还有哪些抒情方法？（融情于景）接下来我们一起看看杜甫是如何把这些情感通过登高所见表达出来的？] （2） 鉴赏：性僻耽佳句 重点鉴赏首联和颔联： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 任务二：研