2023届高考地理一轮复习 教学设计 热力环流

高三地理（人教）地球上的大气专题：热力环流教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 地理 年级 学期 第一 课题 大气受热过程和大气运动（第二课时 热力环流） 教科书 书名：普通高中教科书 地理必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课标要求 在大气受热过程的基础上明确各纬度获得的太阳辐射能多少不均是引起大气运动的根本原因，由于地表受热不均而形成的空气环流称为热力环流。学会运用示意图分析和解读热力环流的形成过程，并说明其原理。学会运用热力环流的原理来解释生产和生活中的相关现象。 教材分析 教材用实验活动和较短的文字和一幅“热力环流形成示意图”对该知识点进行阐述。要求学生具备相应初中物理知识的基础上进一步明确气温和气压的关系来对这部分内容进行理解、提高和掌握。而热力环流原理又是本节的重点，所以教材在呈现和组织内容上采用承上启下的衔接较好，为学生进一步学习大气的水平运动奠定了基础。 学情分析 本课时要求学生具备如大气压强与气温、高度的关系，热胀冷缩原理和太阳辐射的纬度分布的基础上进行分析。但是由于以上知识学生掌握的程度差异较大，比较薄弱。再加上本节知识需要较高的思维能力和较强的逻辑能力进行综合分析，学生缺乏这些相应的空间思维分析能力和图文综合分析能力，因此在理解和想象上存在一定的难度。 学习目标 1、通过观看实验演示效果和分析图表知识，激发学生分析、思考问题的地理综合思维能力。 2、分析和解释热力环流形成过程和原理,启发学生能够在生活中积极发现和辨别出生活中的热力环流现象并会总结规律分析对人类生活生产环境的影响进一步来指导生产和生活的人地协调观。 3、通过分析和绘制几种常见的热力环流分析常出现的区域以提高学生的区域认知能力。 4、指导和帮助学生模拟热力环流的实验进行总结和巩固热力环流形成的过程和原理，增强学生的地理实践能力。 教学重点 1、结合图表解释和分析热力环流形成的原理。 2、运用热力环流原理分析几种热力环流形式的案例能绘制出海陆风、山谷风、城市风 教学难点 热力环流形成原理 教学方法 多媒体教学法、图文分析法、实验观察法、探究式教学法、案例分析法、讲授法 教学过程 教学流程： ( 导入生活中的热力原理情境进入新课 讲解 气压等 基础概念， 并 说明 温压 高低 的判断 观察实验，初步认识由于冷热不同大气的运动特点。 利用 图表结合课本和 所学合作探究 讨 分析 热力环流形成的原理。并进行总结和归纳。 案例分析：海陆风、山谷风 巩固 练习 ) ( 课堂小结 ， 布置课后 任务：绘制和分析城市风 ) 新课导入 1、 出示生活中常见几组图片：烧开的热水壶、热气球、房间空调和暖气等请学生思考这些图片的现象的原理引入课堂， 2、 场景感受：冬天我们坐在没有暖气的教室里是先感觉到脚冷还是先感觉到头冷？引发学生思考。要解释以上生活中的现象引发的原理可以通过本节课的学习得到答案。 设计意图： 从学生熟悉的生活现象入手，激发学生探究新知的兴趣；把学生感受与课堂教学相融合。 观察实验，初步认识由于冷热不同大气的运动特点。 通过观察实验，学生总结并画出实验中空气运动的示意图。教师解热力环流的概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为大气热力环流。它是大气运动最简单的形式。而引起大气运动的根本原因是各纬度获得的太阳辐射能多少不均引起的。 过度：教师提问：是不是所有的大气运动形式都是由于冷热不均引起的呢？显然不是，那有哪些大气运动不是由于冷热的原因引起的呢？ 设计意图： 明确热力环流形成原因和根本原因，为理解热力环流原理做好铺垫。 讲解气压等基础概念，并说明气压的高低的判断 承接：要知道大气运动的原因，理解热力环流的原理我们需要先理解以下指示点： 1、气压：气压是指单位面积向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重力，规律：同一地点，不同高度，海拔越高气压越低。 2、等压面是指气压相等各点所组成的面。由于同一高度各地气压不相等，等压面在空间不是平面，而是象地形一样起伏不平。 明确基础概念，为分析下一步温压关系做准备。 利用图表结合课本和所学合作探究讨分析热力环流形成的原理。并进行总结和归纳。 一、师生合作分析热力环流的形成过程： 1、当地面受热均匀时，温压关系：随高度的增加，气温下降，空气密度减小，气压降低。 3、当地面受热不均时，空气运动和气压特征： （1）近地面三地A受热气温高B、C相对冷气温低，根据热胀冷缩的原理，A地空气受热膨胀上升，空气分子向上做上升运动，近地面空气分子减少形成低气压；而B、C两地受冷，空气收缩下沉，空气分子向下做下沉运动，进