第5课《黄河颂》课堂实录 2022—2023学年部编版语文七年级下册

《黄河颂》观课笔记 同学们好，今天我要开始第二单元的学习。在第二单元的单元导语中，确定了这个单元的学习要点，我们一起来看一下：（师读） 第一：调动你的体验与想象，涵咏品味，体会作品的情境。第二，把握课文的抒情方式，感受作者的情怀。第三，品味文中的精彩语句，学习做批注的读书方法。（屏显） 1.调动体验与想象，涵咏品味，体会作品的情境。 2.把握课文的抒情方式，感受作者的情怀。 3. 品味文中的精彩语句，学习做批注的读书方法。 环节一：积累语言 好，今天我们一起来学习第五课《黄河颂》。我先把文章中一些容易混淆和有理解障碍的字词来做一下梳理，请大家根据要求读一读，选一选，可以借助工具书。(屏显） 第一个词语读作“哺育”，“哺”的本质是喂养。第二个字是多音字，读作qū的时候，含义大多跟弯曲有关，比如《论语十二章》中的“曲肱而枕之”，读作qǔ的时候大多跟歌曲有关，比如戏曲、义勇军进行曲，这里我们读作九曲（qū）连环，形容非常迂回曲折的样子。“高山之巅”，前一个“颠”通常用作动词，比如颠簸，颠覆，后一点“巅”通常用作名词，山字头，山顶的意思，可以从词性和词义上来判断。“浊流宛转”这两个“宛转”含义不同，前一个“宛转”是辗转的意思，是指经过了许多地方，后一个“婉转”通常用来形容说话的口吻，或是歌声、鸟鸣声等。文中“浊流宛转”用来形容黄河之水流过的情态，显然前一个“宛”字才适合语境。“屏障”的意思是像屏风那样有遮蔽保卫作用的东西，多指山岭河流等，在文中指的是是黄河。“滋长”的意思是生长、产生，有一个从无到有、从少到多的过程，多用于比较抽象事物，在文中滋长的是精神。 环节二：积累常识 这篇文章选自组诗《黄河大合唱》，作者光未然。我们先一起来认识一下作者，了解一下创作的背景。光未然，诗人。1939年光未然创作了组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。《黄河大合唱》共有八个乐章，刻画了气势宏大的黄河形象，反映了中华儿女团结抗战的坚定决心。（屏显） 光未然，诗人。1939年，光未然创作了组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。 《黄河大合唱》共有八个乐章，刻画了气势宏大的黄河形象，反映了中华儿女团结抗战的坚定决心。 我们今天要学习的《黄河颂》，是《黄河大合唱》组诗第二章。 环节三：分析课文 我们来看看“黄河颂”这个标题，“颂”的意思是歌颂、赞扬，因而这首诗歌一定是为了表达诗人对黄河的赞美之情，那么诗人是如何表达情感的呢？诗人在诗歌中表达的情感发生了怎样的变化？这是这些课我们需要思考的主要问题。 我们先来看看围绕着课题中的“颂”，诗歌中哪些句子直抒胸臆表达了对黄河的赞颂之情，大家边出声朗读课文，边在文中做圈划。我们可以在歌词部分圈划到这样三句话。（屏显） 啊！黄河！ …… 啊！黄河！ …… 啊！黄河！ …… 根据这三句话，我们将歌词部分以“啊！黄河！”为界，分为前后两个部分，我们尝试对这两个部分的内容做一下概括。（屏显） 首先我们明确方框内填入的是一个动词，第一部分，可以用诗中的“望”字统领，之后的内容都是望到的黄河景象，因而第一部分我们可以概括为“望黄河”。第二个部分，3句“啊！黄河！”贯穿整个部分，情感充沛地表达了对黄河的赞颂之情，我们将这一部分的内容概括做“颂黄河”。我们先来读一读第一部分望黄河。第一部分从多个角度体现了黄河，我们来体会诗句体现了黄河怎样的特点？在这样的特点背后表达了诗人怎样的情感？我们以文中的两处描写为例。（屏显） （1） 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜 (2) 浊流宛转， 结成九曲连环 大家可以参照学习《骆驼祥子》时做批注的方法，将你对这两个问题的思考写在书上的批注区域。可以借助句中使用的字词来把握黄河的特点，并由这样的特点进一步揣摩诗人的情感。 第一句中的“惊涛澎湃”，“澎湃”形容波浪因为互相撞击而发出的巨大声响。惊涛中的“惊”字生动地描绘了观者被滚滚黄河水剧烈翻涌、猛烈撞击、水声震天的景象深深震慑的情景。“掀起”二字更强调力度，有一种拔地而起的力量。“万丈狂澜”，“万丈”形容水浪之高，“狂澜”形容水浪之大，“狂”字写出了黄河之水汪洋恣肆、不受拘束的狂放感。这两句中，所有的字词都向我们展现了黄河气势恢宏、所向披靡、无往不利的形象。在这样的形象背后，诗人对黄河豪壮气势的赞美，和由黄河无边的气势引发的诗人内心的无限豪情都展露无遗。 第二句中的“宛转”，意为辗转至黄河一路而来流经了很多地方，这一路是一个曲折的过程，“九曲连环”更是清晰展现了黄河曲折前行的形态，不是一往无前的坦途，