3.2 地区产业结构变化（第1课时）教案 2022-2023学年高二地理人教版（2019）选择性必修2

第三章 城市、产业与区域发展 第二节 地区产业结构变化（第1课时） 课程 标准 以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。 教材 分析 大单元教材分析： 按照地理条件对区域发展影响的过程，教材第二章学习资源、环境等自然条件对区域发展的影响，本章学习社会经济条件对区域发展的重要性。这样安排既符合地理条件分析的一般逻辑，也符合区域发展的一般过程。 在学习区域整体、自然条件与区域发展的基础上，进一步学习社会经济条件与区域发展，可以加深学生对区域发展的整体认知，培养学生的综合思维和区域认知素养，引导学生较为综合地认识区域发展，初步形成较为完整的区域发展观念，同时为接下来学习第四章区际联系与区域协调发展奠定基础。 本章分为“城市的辐射功能”与“地区产业结构变化”两节，教材从城市和产业的视角探讨城市辐射和产业转型对区域发展的影响。在本节“地区产业结构变化”中，教材以最具代表性的上海市为例，介绍上海市的产业转型过程及其转型原因，分析产业转型对区域发展的意义。由于课程标准要求采用案例教学的方法，教材在编写过程中选择的是普遍公认的典型案例，并在情境设计、“活动”等环节补充其他的案例。 本节教材分析： 根据课程标准，本节教材重点落实的内容要求是“分析地区产业结构变化过程及原因”。其一，知识内容包括地区产业结构的概念、主要的地区产业结构类型、地区产业结构升级的一般规律、 影响地区产业结构变化的主要因素。其二，要达到“分析”的行为目标要求，在掌握基本知识内容的基础上还需要培养学生结合案例资料提炼信息、总结特征、分析变化过程和影响因素的能力，尤其是分析各因素对地区产业结构的影响。 课程标准将实现本条内容要求的方法确定为“以某地区为例”的案例教学法。基于当前的新课程理念和地理学科核心素养的培养要求，考虑到我校地处合肥市区，教师实际教学时选取了合肥市不同时期的产业发展情况组织教学案例，可以充分调动学生的学习热情，分析家乡产业结构的变化情况。 学情 分析 本节课内容涉及多个关于“产业”的抽象概念，对于学生而言是比较枯燥的。基于我校高二年级学生的实际情况，他们对于“产业结构”缺乏系统的理解，也缺少直接体验性经验。因此在课堂教学中，教师要结合具体的案例来帮助学生理解“产业结构”的相关知识点。虽然高二年级学生的思维和学习能力有了较大发展，但缺乏对相关问题的理性分析和思考。他们对概念的理解尚停留于感性认知层面，利用碎片化的知识在具体情境中对具体问题进行综合分析的能力还有待提升。因此，课堂上要注重列举与学生相对较近的身边城市的案例，以拉近学生与本节内容的距离，增强社会生活体验，落实学科核心素养。 学习 目标 1. 利用资料，总结地区的产业结构特征。 2. 结合实例，说明地区产业结构升级的一般规律。 3. 结合案例资料，分析地区产业结构变化的过程和原因。 重点 及难 点 1. 教学重点：分析产业结构变化的过程和原因。 2. 教学难点：不同时空尺度下区域产业结构变化的过程分析。 教具 准备 多媒体 课时 安排 1课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 【风雨兼程七十几载，大湖名城谱新篇 ——“小县城”到“大都市”的蝶变】 【提出问题】 合肥市的产业结构发生了怎样的变化？ 是哪些原因影响了合肥市的产业结构升级转换？ 学生自由畅谈印象里的合肥。 运用学生所熟悉的城市景观变化图和事物，拉近学生与抽象的“产业结构升级和优化”概念的联系。产业结构升级和优化的直观表现就是城市土地利用类型的变化。 讲授 新课 【讲解】 产业结构的概念：地区产业结构是指一个国家或地区不同类型产业之间的比例关系。如以工业或者第二产业为主的产业结构、以劳动密集型产业为主的产业结构。 【补充】产业结构的分类 多媒体与学案展示。 给出具体的案例，引导学生归纳影响地区产业结构的因素。 【展示材料】 材料1：合肥市生产总值和产业结构表 【活动一】 描述2022年合肥市产业结构的特点。 分析建国后后合肥市产业结构的变化特点。 【总结】 国家或地区经济的发展过程实际上是产业结构不断升级变化升级的过程。 表现： （1）劳动力就业结构： 第一产业 第二、第三产业； （2）产值结构： 国民经济重心由第一产业 第二产业 第三产业 【活动二】 问题1.根据数据，将建国后合肥市工业的生产总值和比例用图表表示出来。 承转：工业比重整体下降，但生产总值逐年增加，尤其是在2006年之后迅速增加。其原因为何？ 事件一：建国后，安纺总厂、针织厂、食品加工厂、合钢等一系列工业布局合肥市。 事件二：1977年，中国第一台微型计算机在合肥市研制成功，但缺乏上下游配套产业支撑其持续发展壮大。 事件三：20世纪90年代到21世纪初，合