9.《说“木叶”》课件38张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

说 “ 木 叶 ” 林 庚 1 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 诗词填空： 2 学习目标 1、抓关键性语句，把握全文大意，梳理文章思路 2、辨析“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味， 了解“木”在形象上的艺术特征。 3、能利用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象 3 检查预习 预习作业 1、熟读课文，了解大意，标注段落序号，查词典正音 2、完成《导学案》P76“识作者”“正字音” “积词语” 1、作者 林庚身份________、_________。 2、注音 江皋 征戍 徕服 涔阳 柳恽 迢远 窸窣 翩翩 桅杆 庾信 沈佺期 不落言筌 3、释义 不落言筌 得鱼忘筌 何为关键性语句 从作用上说，领起句、总领句、总结句、结论句、过渡句、点明主旨的语句 从位置上说，段首句、段尾句 从文体上说，记叙文、散文中抒情议论性语句，议论文中观点句，说明性文章事 物的特征、事理的阐释 从频率上说，反复出现的语句 阅读全文，完成学习目标一 抓关键性语句，把握全文大意，梳理文章思路 注意：抓关键性语句要遵循整体性原则，抽取与主体内容一致的信息，分清主次，辨明轻重，不要遗漏。另外也不能单纯照搬原文，有时需要在不改变原意的前提下对原文进行合理加工，如变疑问为陈述，变否定为肯定，变(舍)模糊为(取)明确,变(舍)笼统为(取)具体 5 学习目标一 抓关键性语句，把握全文大意，梳理文章思路 学习任务： 1、仿照第一自然段示例，自主勾划第二自然段关键句（3分钟） 2、小组交流（2分钟） 3、随机抽取小组展示，其他组补充订正 示例（第一自然段）：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”— 《九歌》 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句 “秋风吹木叶，还似洞庭波”，则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 6 练习 勾划第二段关键信息“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶 ” 的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 ) “皎皎云间月，灼灼叶中华。”( 陶渊明《拟古》 ) 这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”( 柳恽《捣衣诗》 ) “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 ) 可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。 第二段：“木叶”也就是“树叶”，可在古代的诗歌中很少看见用“树叶”，有用“树” 的，有用“叶” 的，大量用“木叶”，进而发展到了“落木” 7 第三段： “木叶” “落木”与“树叶”“落叶”不同，关键在“木”这一字 第四段：“