4.《窦娥冤（节选）》说课课件21张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

统编版 高中语文 必修下册 第二单元 第4课 河北新乐巿第一中学 杨丽卿 说课 四 说课流程 一 二 三 四 说 学 情 说教学方法 说教学过程 说 教 材 说教学反思 一、说教材 （一）本课的地位与作用 《窦娥冤》是高中语文必修下册第二单元第一篇课文。这个单元是高中阶段唯一的一个戏剧单元，共三篇文章，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。本单元意在通过剧中人物的悲情遭遇，表现不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托他们对人生的深切关怀。 《窦娥冤》是中国传统戏曲的代表作品，是一部伟大的悲剧，值得我们仔细阅读文本，反复品味，感受戏剧的魅力。 （二）教学目标 普通高中语文课程标准(2017)指出“根据剧本不同的艺术表现方式，从语言、形象、意蕴等多个角度欣赏作品，获得审美体验。” 创设情境，可以激发学生综合运用各种语文知识和语感去感知和把握作品的内容、情感，单元学习任务要求学生写演出本，可以提高学生的语言建构与运用、思维发展与提升的能力。 据此我设定本课教学目标： 1.梳理故事情节与人物冲突，品味曲词的抒情性与音韵美。 2.创设情境，鉴赏窦娥的反抗精神。 3.学写演出本，把自己对作品的理解、分析和评价写出来，提升审美鉴赏能力。 （三）教学重难点 教学重点： 1.梳理故事情节与人物冲突，品味曲词的抒情性与音韵美。 2.创设情境，鉴赏窦娥的反抗精神。 教学难点：写演出本，把自己对作品的理解、分析和评价写出来，提升审美鉴赏能力。 二、说学情 本课的教学对象是高一学生，这群00后的学生，平时几乎没有读过古代戏曲作品，对于充满了宾白唱科的生涩难懂的中国古代戏曲剧本更是不感兴趣。为了让学生们在学习过程中多多少少领略到古代传统戏曲的魅力。我设计了课前预习任务： 1、查阅《导学案》P62相关资料，了解关汉卿的生平及背景。掌握元杂剧的常识，并勾画重点积累到本上。 2、朗读课文，扫清字词障碍。做《导学案》P64的“正字音”“积词语”。 3、再读课文，概括故事情节，梳理人物冲突。 三、说教学方法 新课程理念强调学生的自主探究性学习，我依据新课程理念和戏剧特点，采用概括法、分角色朗读法、讨论展示法和读写结合法。 四、说教学过程 情境任务 我们学校的校本教材要编写“古典传统文化赏析作品集”，需要“悦读悦写”读写社协助进行编辑，我们都是读写社成员，将以本单元篇目为主，设计编辑一章节戏剧作品赏读集。我班选了关汉卿的《窦娥冤》，我们将从品文、品人和品文化三个角度来赏读作品。 （设计依据：课程标准要求“围绕学习任务群要创设能够引导学生广泛、深度参与学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。”） （一）品文——故事情节与曲词特点 学习任务一：梳理故事情节和人物冲突。 要求：1.请一生概述故事，其他学生补充，注意人物关系。 2.请一生梳理人物冲突，其他学生补充，老师板书。 （设计意图：第三折是全剧冲突最激烈的部分，也是曲词最具美感的部分，先理清故事情节和人物冲突，才可引导学生阅读品味曲词的美。） 学习任务二：品味曲词的抒情性与音韵美。 1.请学生分角色朗读课文，其他学生认真听，找到最能震撼或感动自己的部分曲词或念白。 2.以《滚绣球》为例，学生齐读、自读、品味手法。 3.老师点拨、明确手法（呼告、对比、对偶、感叹、反复、押韵），学生做笔记。 句式整齐、节奏鲜明——音韵美 直抒胸臆、高亢激越——抒情性 （设计意图：曲词的抒情性与音韵美要通过反复朗读，才会有体会，本文的形象和主题也主要是通过曲词表现出来的，学生通过朗读感受窦娥“冤”的悲剧力量。） （二）品人——窦娥形象 学习任务三：鲁迅先生说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”王国维又说，《窦娥冤》“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色”，主要看重的便是作品塑造的窦娥这一形象。那在窦娥身上你看到了哪些“有价值的东西”？ 要求：1.精读文本，结合戏剧特点，抓住关键情节，边读边勾画描写人物的语句，批注窦娥形象特点。 2.小组交流、讨论，完善答案，明确答题人。 （设计意图：对窦娥形象的梳理充分调动学生去思考，不光思考还要批注，训练学生养成良好的语文学习习惯，落实语文素养。同时在梳理的过程中注重品味曲词，在字里行间把握窦娥形象。） ① 善良孝顺，如窦娥怕婆婆受刑而屈打成招，临行前唱《叨叨令》怕婆婆看见