2.《孔雀东南飞》课件34张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

孔雀东南飞并序 1 学习目标 1.积累“相”“适”“见”等文言词语的用法，掌握偏义复词的特点和运用方法。 2.了解叙事诗通过完整的情节来刻画人物、反映社会生活的特点；学习托物起兴、排比铺陈的表现手法。 3.理解诗中主要人物的性格特点，以及表现人物特点的主要方法。 4.领会诗中所反映的社会现实和所表达的思想感情，认识封建礼教、封建家长制的罪恶。 题目解说 《孔雀东南飞》原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。 《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。沈德潜称其为“古今第一首长诗”。 叙事诗：借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。 抒情诗：直接借景或物抒情。 乐府：原指西汉汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐指用。 乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。 汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》和《木兰诗》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。 乐府诗艺术特色： ①叙事性强：叙事曲折淋漓，情节较完整，人物有个性。 ②艺术手段丰富：赋比兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。 ③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。有专用诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等（《白雪歌诵武判官归京》《琵琶行》《白头吟》《西洲曲》），被称为“乐府歌行体”。 （二）写作背景 （二）写作背景 写作背景 本篇所涉及的问题很深、很广，揭示了封建礼教对社会各阶层的渗透，突出地暴露了封建家长制的罪恶。在本篇中，焦母、刘兄是封建礼教的体现者，直接制造了刘兰芝与焦仲卿的婚姻悲剧。当时的人为此事感伤，作了此诗。 故事发生在“汉末建安中”。汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律，父母对子女的婚姻有着绝对的决定权。另外，汉朝时，社会并不特别看重妇女的贞节问题，妇女丧偶或离婚仍可再嫁。如西汉司马相如就娶了守寡的卓文君，蔡文姬就嫁过多次，史书记载汉景帝也把有过婚史的王氏立为皇后。因而，刘兰芝被休回娘家只十多天，县令、太守相继就为儿子说婚。这既说明刘兰芝的貌美德高，同时也可见当时的婚俗。 学习任务一：阅读文本，梳理情节 1.阅读诗前小序，我们可以得到哪些信息？ 通过序文了解故事的梗概。 (1）时间：汉末建安中； 地点：庐江； 人物：焦仲卿、刘氏、仲卿母 （2）起因：刘氏为仲卿母所遣 经过：自誓不嫁、其家逼之 结果：投水、自缢 （3）写作缘由：时人伤之 （4）一“遣”一“逼”，写出了封建家长的专横，暗示刘兰芝的无奈、无助及悲惨的结局。集中体现了故事的矛盾冲突，全诗围绕这两字展开故事情节。 情节 内容大意 起始 开端 发展 高潮 结局 尾声 (第1段) 托物起兴 （第2-6段） 兰芝请遣 （第7-12段） 夫妻誓别 （第24-31段）双双殉情 （第32段）魂化鸳鸯（告诫后人） 学习任务一：阅读文本，梳理情节。 2.快速阅读课文，梳理情节。给每一部分拟出四字标题。（先自读，然后小组讨论） （13-23）兰芝抗婚 全诗按焦仲卿、刘兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧线索来叙述的。 学习任务二：阅读文本，分析情节——解读起兴句 “孔雀东南飞，五里一徘徊”在全诗中起什么作用？ 兼用比兴，以孔雀失偶，徘徊反顾来暗示夫妻别离。 以孔雀徘徊营造缠绵、哀怨的氛围，为全诗奠定深沉悲哀的基调. 统摄全篇，引起下文故事。 与结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系。以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼应，结构更加严谨，诗意更加浓郁。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。” 本段开头从13岁说到17岁，运用了什么手法？有什么作用？ 刘兰芝为什么自请“遣归”？ 学习任务二：阅读文本，分析情节——解读开端部分 1.本段开头从13岁说到17岁，运用了什么手法？有什么作用？ 铺陈直叙（赋）这是一种纵的铺陈，简练而有层次，意在强调兰芝从小多才多艺、聪慧能干、知书达礼、富有教养，暗示了焦母