2023届高三英语写作专项读后续写专题课件

读后续写 理论依据 题型解读 试题特点 评分标准解读 考察能力 解题方法 “读后续写”源于广外王初明“续”理论(2012),续的精髓在于充分理解前文、阅读前文之后产出符合前文语言规则、结构及表达习惯的补充内容。续理论之所以能够促进语言的学习,其本质在于将语言的理解与产出紧密结合。 理论依据 读后续写的今生 “读后续写”这一题型是浙江省2016年秋季高考最先使用的。浙江模式的“读后续写”提供约350词左右的不完整故事的文本,要求考生根据所给情节及段落开头语续写两段,共150字左右,从标注的十个关键词中使用至少5个以上,使内容和结构与所给材料衔接合理、合乎逻辑,使之构成一个完整的故事。 2020年山东卷提供了一篇325+24词的故事文本,相较浙江模式取消了划线关键词的限制,但仍提供了续写段落的首句,因此仍然属于有限制条件的书面表达。 该题型在考查考生阅读能力的基础上,增加了对考生语言应用和产出能力的考查,把学习、理解和应用有机地结合在一起,包含了学习和思辨素养的考查内容,落实了基础性、综合性和创新性的考查要求。 理论依据:英语学科核心素养 题型解读 浙江省在2016 年第一次使用新题型“读后续写”,之后在全国高考试题中被广泛应用。 《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》(高考综合改革试验省份试用)(第一版)(以下简称《考试说明》)对读后续写题型提出了明确的要求: 提供一段350 词以内的语言材料,要求考生根据材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150 词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节合理和结构完整的短文。 高考读后续写试题特点 1.文本特点:所提供的短文多为记叙文。 贴近生活实际(含历险)人物特点鲜明,故事发展有曲折,有起伏,有悬念,但脉络清晰,情节逻辑性强,细节描写生动,主题充满正能量,具有教育意义,叙述的是“发现问题,解决问题”的过程,需要一定的生活常识和体验。 2.写作任务,考生在理解一篇不完整文章的基础上,需要合理想象,充分调动创新思维,大胆预测文后缺失部分的内容走势,进行富有个性色彩的内容设计,且与原文融洽度高,并用英语进行续写表达。 高考读后续写真题一览 时间 词数 体裁 故事情节 类型 2022.6 318+27 记叙文 越野比赛前,老师帮助David重拾信心 人与自我 2021.6 310+22 记叙文 母亲节,双胞胎为母亲做早餐失败后爸爸帮忙 人与自我 2021.1 325+27 记叙文 汽车抛锚,墨西哥一家人帮忙修理 人与社会 2020.6 317+25 记叙文 主人公一家制作爆米花帮助贫穷的邻居 人与社会 人与自然,人与社会,人与自我 新的评分标准 总分为25分,按7个档次评分(评分标准是评分依据) 评分时,主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查,具体为: (1)续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。 (2)所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。 (3)上下文的衔接和全文的连贯性。 注意:评分时,先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来综合衡量,确定或调整档次,最后给分。 读后续写的高考评分标准 4.评分时还应注意: (1)词数少于120的,酌情扣分;(无上限) (2)单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面,评分时应视其对交际的影响程度予以考虑,英、美拼写及词汇用法均可接受; (3)书写较差以致影响交际的,酌情扣分。 高考评分解读 (阅卷报告) 总体来看,读后续写以读为辅,以写为主,其目标是考查学生的综合语言运用能力。评分标准是评分的依据和绝对标准。 依据评分标准,读后续写主要考查内容创作和语言运用两个方面。评卷时,评卷老师先根据考生所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。 阅卷老师在阅卷时,主要考虑以下内容: 1.与所给短文及段落开头语的衔接程度; 2.内容的创造性、逻辑性、丰富性; 3.应用语法结构和词汇的丰富性和准确性; 4.上下文的连贯性。 考查能力 解题方法 七个不 “不” 一不增加人物 二不增加旁支情节 三不用过多对话 四不用负能量结局 五不在文末设置悬念 六不偏离原文主题 七不违背逻辑常理 三个原则 原文一致原则 正能量原则 曲折性原则 通读全文,理清脉络 细读首句,构思框架 增加细节,展开续写 修改润色,整洁誊写 四个步骤 七三四法则 1. 不增加人物。 由考纲样题及近5年高考真题中所给的段落首句可知, 续写的故事情节发展都是由原文的人物所推进, 因此, 强行增加人物有可能会偏离情节发展。 2. 不增加旁支情节。 题目要求“考生根据所给情节进行续写”,旨在延续原材料的故事情节,并不是要发展新情节。 3. 不用过多对话。 在续写中展示对话, 虽能丰