第四单元乘法的初步认识（教案）二年级上册数学人教版

“乘法的初步认识”教学设计 一、教学内容   教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级上册第47-48页“乘法的初步认识”。  2、 教学目标     知识技能 ：在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。  数学思考： 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。 问题解决：初步培养学生的分析、比较、抽象和概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 情感态度： 感受相同加数相加与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，激发学生学习数学的兴趣。  三、教学重难点   教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。   教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 四、教学准备   预习导航，课件，小卡片，课堂小测单等  5、 教学过程 1、 课前铺垫 1.2+2+2= 5+5+5= 10+10+10=  师：仔细观察，发现这些连加算式什么都是一样的。（加数）也就是都有相同加数。 二、 创设情境，激发学习兴趣  师：同学们真是太棒了。为了表示奖励，今天徐老师将带领大家到游乐场里一起玩。 师：看，游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么?  生：小飞机、小火车、过山车...... 师：这么多好玩的项里可蕴藏着不少的数学知识呢， 第一站，让我们先乘坐小飞机学习数学。  三、教授新知  （一）初步感知同数连加   师:（小飞机）仔细观察，先数一数，这里有几架小飞机？ 学生先自己数，然后全班数  师：再数一数，每一架小飞机里有几人？  让学生自己先数后，再全班数每架小飞机的人数，边数边用课件圈一圈（1、2、3、4、5边数边圈） 师：观察得可真仔细，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？  生：一共有多少个小朋友？  师：这个问题提的很好，你能用我们学过的加法算式来解决吗？  师：马上把加法算式写在本子里 (生写，老师巡视) 谁来汇报算式？ 生先汇报算式，老师再板书算式，故意漏写1个3，引起学生质疑。 （问：我写对了吗？） 师：哪里不对了？ 生：漏了1个3  追问：要写几个3相加？ 生：5个3  师：说出3的个数，我就知道要怎么写了（补充板书），现在写对了没有？  师 ：为什么是5个3呢？ 生：5架飞机  师：让我们回到图中看看，一架飞机坐着3个人，就是1个3（边指边说），两架飞机就是2个3，接下去数...... （边数，课件边抽象出数字） 生：3个3,4个3 ,5个3  师：我们一起读读算式，你发现什么特点？（除了这个，你还发现什么？）  生1：都是加3       生2：加法算式  师小结：都是加3，加数都相同  （二）小火车“ 几个6 ” 接下来，第二站，我们要去乘坐小火车了。  师：请同学认真观察，仔细数一数，这里有几节车厢，每1节车厢有几个人？ 对你的同桌说一说  生汇报：有4节车厢， 每一节车厢有6个人 （师带着全班数 ） 师：能提出什么数学问题呢？ 生：一共有几人？  师：认真看图，1节车厢就是1个6，有这样的4节，那么有几个6呢？ 生：4个6  师引导全班一起数，1个6，2个6.。。。。。（边数，课件边抽象出数字）  师：要求一共有多少人？你能列出加法算式吗？ 生写，老师巡视。  生：6+6+6+6=24  学生汇报算式后，师追问：有几个6相加？  生：4个6相加。  师：这个算式有什么特点？  生：加数相同都是6  师：3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24这两个算式有什么共同特点？  生：加数都相同 （师板书：加数相同）   （三）过山车  几个几   1.找出几个几 师：现在我们来到最刺激的项目：过山车。 先观察，你又发现到了哪些数学信息，再能提出一个数学问题。（小组交流:说给同桌听。） 生：过山车有7节车厢，每一节车厢有2个人，求一共有几人? 追问：说的很完整，一节车厢2个人，就1个2（边指边说），有这样的7节，就是几个几？ 生：7个2   师引导全班一起数：1个2,2个2.。。。。。。（边数，课件边圈）  师：要求一共有几人？你还能列出加法算式解决吗？把算式写在本子上， 生：2+2+2+2+2+2+2=14    学生汇报，师：这么多2我听的有些乱，你能用一句简单的话告诉大家让大家一听就明白吗？ 生：7个2相加  2、进一步认识几个几  师设问：如果是10节车厢，是（）个2相加？引导学生自主发现有“几节车厢就有几个2相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念。     3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性  设疑：如果有20节车厢，怎么列式？这个算式写起来感觉如何？  引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题。（生：乘