9《说“木叶”》课件37张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

现代文阅读Ι 论述类文本阅读 实用类文本阅读 新闻类 访谈类 报告类 科普类 题型:选择x3 主观题x2 政论文 学术论文 时评 书评 回顾 学术论文 某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新颖的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录,或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结。用以提供学术会议上宣读,交流,讨论或学术刊物上发表,或用作其他用途的书面文件 1.科学性。 立论时不得带有个人好恶的偏见,不得主观臆造,必须切实地从客观实际出发,从中引出符合实际的结论。 2.创造性。 作者要有自己独特的见解,能提出新的观点、新的理论。 3.理论性。要有自己的理论系统,要对材料分析、研究,使感性认识上升到理性认识。 怎么审题? 1.全面把握题干(包括赋分) 2.勾画要词揣摩 用笔尖牵引思维,防止“眼睛看过大致如此所以应该”的审题陋习。 怎么读? 勾 概 批 问 问题:勾概时批,抓住疑问 文本:边读边勾,边勾边概 “规范作答”不能忘记的三个原则: ⑴答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼); ⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致); (3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) ——林庚 说“木叶” 学习目标 精读识神 初读识文 1.阅读文本,掌握文本生字词。 2.梳理文本,理清文本脉络,感知行文思路。 3.通过阅读文本,熟悉学术论文的写作特点。 4.感悟林庚的学术精神和风格,了解诗歌的暗示性。 重难点: 1.重点:通过阅读文本,熟悉学术论文的写作特点。 2.难点:感悟林庚的学术精神和风格,了解诗歌的暗示性。 7 林庚(1910-2006),字静希,原籍福建闽侯人,现代诗人、古代文学学者、文学史家、中国作家协会会员。北京大学中文系教授,中国古代文学博士生导师。 在唐诗研究方面,他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。他在古典文学上的研究成果有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。 走近作者 静希师首先是一位诗人,是一位追求超越的诗人,超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度,我从未听他背后说过别人的坏话;他有童心,毫不世故;他对宇宙和人生有深邃的思考,所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈 让古典诗歌优秀的成就,丰富我们今天的创作,鼓舞我们塑造出自己时代的更为光辉的性格形象。——林庚 题目解说: “说”是一种文体。“说”是“谈谈”的意思,以记叙、议论或说明等方式来阐述事理,大多陈述作者对某个问题对见解,写法比较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 作者既是一位深谙诗歌妙道的学者,又是一位畅游诗歌海洋的高手,文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句,揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用? 一是作引子,引出议论话题; 二是作为例证,使得分析说理有凭有据; 三是调节文气,更增添了文章的文化内涵。 论据 论据就是证明论点的材料、依据,是一篇文章的血肉精华。 学会选用论据。 论 据 1.事实论据: ① 具体的事例(史实和现实); ② 概括的事实; ③ 统计数字,图表; ④ 亲身经历、感受。 2.理论论据: ①前人的经典著作、名人名言; ②民间的谚语、俗语; ③科学上的公理、规律; ④社会生活中的公理。 论据的类型 1、阅读文本,整体感知文本内容,梳理行文思路 说“木叶” 提出问题 分析问题 总结问题 是什么? 为什么? 怎么样? 1、阅读文本,整体感知文本内容,梳理行文思路 说“木叶” 提出问题 分析问题 总结问题 古人钟爱木叶 “木”的艺术特征 一字之差相去千里 1段-3段:是什么? 4段-6段:为什么? 7段:怎么样? “木叶” VS“树叶” 第一部分: 1-3 提出问题 古人钟爱木叶 阅读文章第1段,作者是如何引出“木叶”这一核心概念的? “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。” ——《九歌》 自从屈原歌唱出这动人的诗句,它的鲜明的形象,影响了此后历代的诗人们,许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说:“洞庭始波,木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说:“木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶,还似洞庭波”,则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 说“木叶”的来源 对恋人的思念 “木叶”的影响 提出现象 17 阅读文章第2段,作者阐释“木叶” 一词涉及到了哪几方面的含义?并解释这些含义的由来。 “木叶”是什么呢?按照字面的解释,“木”就是“树”,“木叶”也就是“树叶”,这似乎是不需要多加说明的。可是问题却在于:我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?其实“树”倒是常见的……可是这样的解释是并不解决问题的,因为一