第六单元解读（课件）部编版语文五年级下册

小学语文统编教材·五年级下册 第 六 单 元 《单元解读》 壹 贰 关注单元主题，解读语文要素 落实语文要素，提出教学建议 思维的火花 壹 关注单元主题，解读语文要素 1 2 3 教育箴言 课程标准 统编教材 人文主题 语文要素 4 5 1 教育箴言 在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记忆别人的思想，而且让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。 ——苏∙苏霍姆林斯基 为学之道，必本于思。 ——宋∙程颐 学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。 ——美∙贝斯特 1 2 3 4 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子 思维能力 2 课程标准 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 思维发展与提升 直觉思维、形象思维、 逻辑思维、创造思维…… 深刻性、敏捷性、灵活性、 批判性、独创性…… 3 统编教材 册次及单元 与发展思维有关的语文要素 三上第4单元 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 三下第5单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。 四上第1单元 边读边想象画面，感受自然之美。 四上第2单元 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 五下第6单元 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 册次及单元 与发展思维有关的语文要素 三上第4单元 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 三下第5单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。 四上第1单元 边读边想象画面，感受自然之美。 四上第2单元 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 五下第6单元 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 人文主题 4 人文要素 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。 语文要素 5 人文要素 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 阅读要素 了解人物的思维过程，加深对内容的理解。 阅读要素 了解人物的思维过程，加深对内容的理解。 通过推测思维过程 了解人物解决问题的思维模式 当时的条件 遇到问题 适宜的对策 解决问题 语文要素 5 人文要素 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 阅读要素 了解人物的思维过程，加深对内容的理解。 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 表达要素 册序 单元 表达训练要素 三上 第四单元 能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 三下 第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 三下 第八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 四上 第四单元 展开想象，写一个故事。 四下 第八单元 按自己的想法新编故事。 五下 第六单元 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 六上 第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 六上 第四单元 发挥想象，创编生活故事。 六下 第五单元 展开想象，写科幻故事。 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 表达要素 神奇的探险之旅 贰 落实语文要素，提出教学建议 单元内容安排 15.《自相矛盾》 文言文 选自《韩非子》 16.《田忌赛马》 历史故事 选自《史记 ●孙子吴起列传》 17.《跳水》 小说 作者列夫●托尔斯泰 习作：神奇的探险之旅 语文园地 1 2 3 精读课文 语文园地 习作 点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。 点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。 点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。 精读课文 1 2 3 精读 课文 语文 园地 习作 内容 活用支架 创作神奇的探险之旅 细读课文 落实阅读训练要素 夯实基础 有效进行词句段训练 1 精读 课文 细读课文，落实阅读训练要素 精读课文 1 文本解读 教学建议 练习题解读 文 本 解 读 《自相矛盾》是中国家喻户晓，老少皆知的一个寓言故事，是中国古代寓言中的经典之一。 语言是思维的载体，维特根斯坦曾说“语言是思维的边界”。这篇文章可以从楚人及问者的语言了解其思维过程。“以子之矛，陷子之盾，何如？”从问者的这句话可知，他抓住了楚人“无坚不摧之矛”与“无物不陷之盾”不能并存的现实，问出的这个问题，使得楚人“弗