6.2 简单判断的演绎推理方法 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《6.2 简单判断的演绎推理方法》教学设计 ——基于“教学评一致性”备课专业化 课题 6.2 简单判断的演绎推理方法 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生 日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》 目标确立依据 课标分析 课标摘录：2.3 了解推理的类型；掌握演绎推理的方法。 课标分解： 1.学生学什么 性质判断换质位推理；三段论推理。 2.学生学到什么程度 理解性质判断换质位推理的含义、规则；理解三段论推理结构、规则、常犯错误。 3.学生怎么学 （1）根据教材P46探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换质推理。 （2）根据教材P47探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换位推理。 （3）根据阿凡提的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解三段论推理。 教材 分析 本框是第二单元遵循逻辑思维规则第六课掌握演绎推理方法第二框简单判断的演绎推理方法的内容，包括两目内容：性质判断换质位推理、三段论推理。我选择的第一目开展教学设计，这一目主要要求学生掌握性质判断换质推理、换位推理以及结合起来运用，即进行换质位推理或换位质推理，从而引导学生遵循逻辑思维规则，进一步提高思维能力。此前，学生已学内容包括：概念的概述、概念的内涵与外延、简单判断的内涵与分类、性质判断的含义、性质判断的组成与分类 、推理与演绎推理，教材的合理安排，为新知识的学习奠定了基础。此外，本目知识又为后面的三段论，下一框的复合判断的演绎推理方法的学习，打下了坚实的基础。可见，这些内容在教材中发挥着承上启下的作用，不可替代。 学情分析 这个年龄段的学生，对未知世界充满了好奇，逻辑与思维恰恰能够满足他们的好奇心，再加上教材设定的逻辑顺序，学生已经掌握了概念的概述、概念的内涵与外延、简单判断的内涵与分类、性质判断的含义、性质判断的组成与分类 、推理与演绎推理的含义，因而具备一定的思维素养，基本清楚逻辑思维规则，这对性质判断的换质位推理的学习起着积极的作用。不过，新学知识涉及的内容较多，难度较大，学生在进行简单的性质判断换位推理时，难免混淆主谓项的周延情况，难免搞混换质法与换位法的相关规则。 目标叙写 学习目标 （（1）根据教材P46探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换质推理。 （2）根据教材P47探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换位推理。 （3）根据阿凡提的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解三段论推理。 教学重难点 重难点：三段论推理 评估任务 （1）根据教材P46探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换质推理。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据教材P47探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换位推理。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） （3）根据阿凡提的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解三段论推理。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3） 活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 评估要点 新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。 展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据教材P46探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换质推理。 （2）根据教材P47探究与分享内容设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解换位推理。 （3）根据阿凡提的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解三段论推理。 全体学生明确学生内容和学习任务。 讲授新课 一、性质判断换质位推理 1.性质判断换质推理 (1)含义： (2)方法: (3)规则: 议学情境 所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。 唯心主义者不是马克思主义者，所以，唯心主义者是非马克思主义者。 有些学生是党员，所以，有些学生不是非党员。 有些疾病不是传染的，所以，有些疾病是不传染的。 议学任务：合作、探