《西游记》整本书阅读之交流课 教案-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

统编五下《西游记》整本书阅读之交流课教学设计 教学目标： 1．通过创设任务情境,开展主题交流，带领学生从多角度分享读书成果,加深对《西游记》作品的理解,进一步感受名著的魅力。 2．聚焦作品典型的故事，共品孙悟空人物形象。 3. 通过交流汇报,引导学生进一步感受古典名著的独特魅力,激发学生进一步阅读古典名著的兴趣。 教学重点： 结合故事情节和人物描写理解人物特点，感受人物形象。 教学难点： 学生多角度分享读书成果,提高阅读古典名著的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入——忆读书 师:同学们,今天就让我们跟随吴承恩一起走进《西游记》的神魔世界，去感悟，去欣赏，一起大话西游。 二、创设情境——话收获 1．通过阅读，你们知道此次的西行之路顺利吗？能不能具体说一说。  2.同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：妙 。 三、品读赏析——促迁移 （一）扣称呼——梳理人物经历 1.师：西游记中最神通广大，最令人喜爱的人物是谁？孙悟空还有哪些名称别号？ 2.出示课件，引导生给名称别号排序。 3.师小结：通过孙悟空不同时期的名称别号，知道了他不同的经历，就可以非常轻松的了解他从花果山到灵山跌宕起伏的一生。 （二）议情节——感受人物形象 1.书中有哪些故事情节很精彩？说说理由。 2.学生交流共享 。 3.在这些故事中，你印象最深刻的是哪一个故事呢？ 4.聚焦“三打白骨精”。 （1）课件出示章回题目，生齐读题目。 （2）根据章回的题目和图片，用自己的话讲讲这个故事。 （3）白骨精这三次变化的计策妙吗？为什么？ （4）课件出示：快速浏览、跳读，从故事中找出孙悟空打妖怪动作的句子，用“—”画出来。 （5）抽学生朗读三打的句子，带上动作、带上表情，将大家带入情境，感受到孙悟空打妖精的勇敢无畏。 （6）课件出示：孙悟空的“三求”中，哪个情景最让你深受感动？听生汇报。 （7）播放悟空接下贬书离开的视频，感受孙悟空对师父的情深义重，感悟唐僧的善良。 （8）师小结：走进情节，我们就对人物的形象有了更深刻的体会，原来的悟空是这样的吗？ （三）读文字——感受人物成长  出示不同阶段孙悟空的言行段落，感受悟空言行的变化，感悟悟空在慢慢的改变，一步一步的修行，一点一点的成长。 A：猴王闻此，不觉心头火起，咬牙大怒道:“这般藐视老孙!老孙在那花果山称王称祖，怎么哄得我来替他养马?养马者，乃后生小辈，下贱之疫，岂是待我的?不做他!不做他!我将去也!呼喇一声，把公案推倒，耳中取出宝贝，幌一幌，碗来粗细，一路解数，只打出御马监，径至南天门。 ——抓住咬牙大怒、推到、打等关键词句，走进易怒，冲动，有反抗性的悟空。 B:近因王母娘娘设‘蟠桃大会’，未曾请我，是我不待他请，先赴瑶池，把他那仙品、仙酒，都是我偷吃了。走出瑶池，踉踉锵锵误人老君宫阙，又把他五个葫芦金丹也偷吃了。 ——抓住是我不待他、偷吃等关键词句，走进活泼、充满自信、我行我素，随心所欲的悟空。 C：三藏见他戴上帽子，就不吃干粮，却默默的念那紧箍咒一遍....三藏道:“你今番可听我教诲了?”行者道:“听教了!”“你再可无礼了?”行者道:“不敢了! 他口里虽然答应，心上还怀不善，把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手。 ——抓住心上还怀不善、欲下手等关键词句，走进嫉恶如仇，唐僧束缚他，他就想反抗唐僧的悟空。 D：师父赶了他三次，他是这样说的……师父赶了他三次，他是这样做的…… ——抓住悟空的动作和语言描写，感受悟空的忠诚，敢作敢当，忍辱负重，对师父的情深义重。 （四）巧对比——领悟结构布局。 1.这“三变、三打、三逐、三求”故事的内容不同,但结构相同。 2.这样的故事结构称为“反复叙事”。运用“反复叙事”结构来写的西游故事还有很多,你想到了哪些? 四、读经典，感受文字魅力 拓展阅读:《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $