5.2 在品味情感中成长 教案-2022-2023学年部编版道德与法治七年级下册

部编版七年级道德与法治下册5.2 在品味情感中成长教案 课题 在品味情感中成长 单元 第二单元 学科 道德与法治 学习 目标 政治认同： 通过本节课的学习，学生能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养: 通过案例分析，学生交流环节等，养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。 健全人格： 能够积极向上、友爱互助。热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。 责任意识： 意识到情绪的作用，能对自己负责，对他人负责。 重点 如何获得美好情感；传递情感正能量。 难点 负面情感对我们的影响；如何转化负面情感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片展示：我们的微笑，拥抱，哈哈大笑。 思考：这些美好的情感是怎样形成的? 学生回答。 教师讲述：美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的。我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。 教师过渡：这节课我们共同在品味情感中成长。 学生观察图片 导入本节内容，激发学生的兴趣。 讲授新课 一、ppt出示教学目标 学生齐读 教学目标清晰明了，有助于学生整体把握。 二、自学指导 时间为5分钟，教师巡查课堂。 1、为什么要体味美好情感？ 2、如何获得美好情感（途径）？ 3、怎样正确看待负面的情感体验？ 4、怎样传递情感正能量？ 新课讲授 目标导学一：体味美好情感 1、 诗歌欣赏 诗歌一：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 诗歌二：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 思考：结合诗歌和意境，判断此刻诗人的情感。这种情感有什么作用？ 提示：诗人是兴奋的，快乐的，惊喜的。 教师讲述：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 2、 情景体验 情景展现：小南报名参加了学校的科技兴趣小组，看到自己与其他同学的发明成果，小南心里特别高兴。 思考：（1）小南获得了什么样的情感？ （2） 这种情感属于什么情感？他是通过什么途径获得的？ （3） 获得这种情感还有哪些途径？ 提示：（1）成就感、满足感。 （2） 正面情感。通过实践获得的。 （3） 帮助他人、走进大自然、欣赏艺术作品等。 3、 情景体验 情景再现：小仁在学校举行的演讲比赛中没有取得好成绩，他觉得没有为班级争光，很沮丧。 思考：（1）揣摩此时小仁有什么样的情感？ （2） 这种情感会有什么不良影响？ 学生回答。 教师总结：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 目标导学二：传递情感正能量 1、视频播放：“兰小草”王珏，是温州洞头区大门镇的一名普通乡村医生，坚守海岛渔村28年的他，自2002年起，就以“兰小草”的名义连续15年向社会捐助善款，他曾许下公益诺言，将默默捐款33年。15年来，匿名行善的“兰小草”是温州人家喻户晓的名字，他的公益慈善故事一直激励着温州市民，而他的身份却一直是“温州之谜”。直到2017年10月20日晚，王珏因晚期肝癌离世，他的真实身份和生平事迹才由家人公布，人们才知道，“兰小草”原来就是洞头区的乡村医生王珏。如今，“兰小草”已经是“大爱”的代名词，在温州，“兰小草”爱心宣传日、“兰小草”爱心驿站、“兰小草”志愿者服务队也先后设立。“兰小草”王珏离世后，他的精神依然影响着温州这座大爱之城，许多人沿着他的足迹继续公益慈善事业。 思考：（1）“兰小草”的事例体现了他身上有哪些美好的情感？ （2）王珏的行为启示我们怎样传递情感正能量？ 提示：（1）爱心，温暖，热心帮助他人，服务社会等 （2）我们要积极传递情感正能量。 教师过渡：那么接下来我们共同学习如何传递情感正能量。 2、 图片对比：扶不扶 思考：通过对比两组图片，我们应该怎样对待外部环境？ 提示：用热情和行动影响环境。 3、 案例分析。 案例展示：小明学习成绩优异，但在班里总是拿同学的生理特点来起绰号，逐渐同学们都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果同学给你起绰号，你会有什么感受？”小明想了想，知道自己该怎么做了。第二天，小明向同学们道歉，开始关心同学，帮助学习困难的同学。 思考：小明的转变告诉