第10课 影响世界的工业革命【教案】--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第10课 影响世界的工业革命【教案】 ——探因索源：感受“蒸汽”和“电气”的力量 【课程标准】 通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成和对人类社会生活的深远影响。显而易见，本课的核心难点是工业革命的影响，需要教师着重精心设计，结合史料从多方面分析阐释。 通过对本课的学习，联系第四单元所讲的两次工业革命时期的政治经济文化，让学生感悟两次工业革命对人类文明进程的影响；并加强对学生进行科学、环境、人文主义的教育。 【教材分析】 相对于其他版本，本课内容最大的变化是将两次工业革命看作一个整体来阐释，内容增加，而且历史知识的连贯性增强。 “工业革命的背景”，在初中已经讲过，内容主要涉及了资本主义政治制度、农业资本主义的发展、手工工场的发展水平以及市场需求等角度，概括性强，不是本课的重点，但还是要做一些简要介绍。 “工业革命的进程”，将两次工业革命的内容作为一个整体来阐述，突出了在第二次工业革命中科学技术发挥的重要作用。 “工业革命的影响”是本课的重点和难点，教科书从生产力、生产组织形式、经营方式、社会结构、人们的生活方式和环境等方面的影响作了概括性的归纳和介绍。 【教学目标】 通过搜集史料，了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，认识科技进步对人类的巨大影响，培养唯物史观。 通过图片、文字等资料，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响，学会用批判的眼光来看待世界整体化形成，培养时空观念、史料实证及历史解释素养。 对比第一次工业革命，认识第二次工业革命的特点，培养论证和探讨问题的能力。 通过对典型问题的探究，引领学生认识本课的基本史实，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维。落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀核心素养的培育。 【学情分析】 知识储备：两次工业革命的基本史实在初中阶段已经基本落实，学生对工业革命的历史意义已经具备初步认识，但主要是对生产关系与生产力、社会生活等方面的影响。总的来说，学生对学习本课有一定的知识储备。然而，学生对历史现象发生的原因分析的能力较为缺乏，对工业革命影响的认识程度不够深入。 学习能力：高一学生思维比较活跃，好奇心和求知欲较强，敢于自我表现，具有自主探究和合作学习的意识和能力，能够梳理教材的基本史实。然而，高一学生史料研读和历史解释的能力较为薄弱；感性认识较强、理性认识较弱，历史思维尚未成熟，对唯物史观的理解较为粗浅，难以运用唯物史观对工业革命的背景和影响作出较为科学合理的解释。 【教学重难点】 重点：认识两次工业革命产生的历史条件（讲述工业革命的两个阶段）； 难点：工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。 【概念解释】何谓工业革命？ 工业革命（The Industrial Revolution）开始于十八世纪六十年代，通常认为它发源于英格兰中部地区，是指资本主义工业化的早期历程，即资本主义生产完成了从工场手工业向机器大工业过渡的阶段。工业革命是以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命。 工业革命是由一系列的技术变革引起的从手工劳动转向机器生产的重大飞跃。这是在新石器时代农业革命之后人类物质生产方式的第二次根本性变革。 一、工业革命的背景：历史合力的必然 工业革命首先发生在英国，是由多种力量共同塑造的。英国不仅具备了物质条件和政治条件，同时也具备了一定的文化思想条件。 工业革命不能仅仅归因于一小群发明者的天才。天才无疑起了一定的作用，然而，更重要的是18世纪后期起作用的种种有利力量的结合。” ----斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 1.政治前提：英国确立了君主立宪政体，国内社会秩序稳定，政府以行政手段推动经济发展。 著名学者钱乘旦先生认为：“光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度，这个制度保证社会有宽松、和平的环境，让人们最大限度地发挥创造能力。” 【特别提醒】“政局稳定，政府积极鼓励经济发展”，不是说工业革命是由政府发动的。而是指： (1)君主立宪制保证了几百年政局的稳定； (2)英国几百年的法治传统，法律不断确立人权，保护人的自由、平等，保护私有财产权等等。 (3)资产阶级所倡导的价值观念，人文主义精神，尊重人的才智和创造力，强调人的独立思考与自主精神 (4)政府依法保护发明创造。 放眼整个欧洲,最有可能作为英国的竞争对手的是荷兰，荷兰的海上贸易十分发达,控制着大量的海上商道，经济体量足以与英国匹敌。但是荷兰本身也存在致命的缺陷，其政治体制十分僵化，不能够灵活适时调整，中央与地方权力互相制约，造成权力分散，导致中央行政命令难以有效贯彻，效率低下。再加上荷兰本身的国土面积和资源限制，导