名著导读《海底两万里》课堂教学实录2022-2023学年部编版语文七年级下册

七下名著导读《海底两万里》课堂实录 同学们，大家好！今天我们来上一节名著导读课，因为这本小说有不同的翻译版本，有一些人名地名等细节可能不同版本之间有所差异，老师所讲的内容以我手里的版本为准，大家可以根据自己已有的版本在人名地名等细节上加以调整。 环节一：积累文学文化常识 儒勒·凡尔纳(1828—1905), 19世纪法国小说家、剧作家及诗人，被誉为“科幻小说之父”。 首先让我们来了解一下作者儒勒•凡尔纳： 凡尔纳出生于法国港口城市南特的一个中产阶级家庭，早年依从其父亲的意愿在巴黎学习法律，之后开始创作剧本以及杂志文章。在与出版商贺泽尔父子合作期间，即1862年至凡尔纳去世，凡尔纳的文学创作事业取得了巨大成功，他的不少作品被翻译成多种语言。他一生创作了大量优秀的文学作品，以在已知和未知世界的奇异旅行为总领，代表作品为“海洋三部曲”《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》及《气球上的五星期》《地心游记》等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他与赫伯特•乔治• 威尔斯一道被称作“科幻小说之父”。那么何为科幻小说呢？ 科幻小说： 用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。——《辞海》 环节二：思考阅读路径 我们进入初中以来，已经读过三本小说《童年》、《鲁滨孙漂流记》和《骆驼祥子》，都是围绕某个核心人物展开的故事。《海底两万里》同样如此。 小说的核心人物是内摩艇长，是故事发生、发展的关键，我们可以通过小说的叙述者“我”即法国生物学者阿龙纳斯的视角去观察内莫艇长的言行，从内莫艇长的言行去揣摩他是个怎样的人。 其次关注围绕核心人物展开的情节，除此之外还需进一步思考：影响核心人物命运的复杂因素。这就需要关注社会的背景、核心人物与小说中其他人物的关联等等。然后我们才能真正理解作者为什么要塑造这样一个人物形象。 另外，我们要关注这本科幻小说的科幻元素，关注故事中那艘科幻版潜艇“鹦鹉螺”号，还包括那些海底奇幻旅行中见到的变幻无穷的奇异景观和各类生物。 基于科幻小说的这些特点，我们阅读《海底两万里》这部小说可以尝试样的阅读路径呢？ 首先我们来确定阅读这部小说的核心问题：这部科幻小说的主题是什么？ 核心问题可以分解成以下几个下位问题： 核心问题:这部科幻小说的主题是什么? 下位问题: 1. "我"乘坐了一艘怎样的潜水艇? 2. 在这次海洋历险中,"我"有哪些经历？ 3.内莫艇长是一个怎样的人? 4.如何评价"鹦鹉螺"号的设想、海底航行的经历以及内莫艇长这个人? 5.如何看待这部小说在当今的价值? 作为阅读的起点，我们首先需要关注小说的叙述者“我”。1866年，“我”应邀登上一艘驱逐舰，参与清除一个海洋怪物的行动，结果成了怪物的俘虏。原来怪物是一艘尚不为人所知的潜水艇，名为“鹦鹉螺号”。我被内摩艇长禁止离开，别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。这艘潜水艇十分神秘，因此，我们先要了解“我”乘坐了一艘怎样的潜水艇呢？在这次海洋历险中，“我”有哪些经历？ 其次我们关注核心人物内摩艇长。探究他是一个怎样的人呢？小说中，内摩艇长驾驶着自己设计制造的潜水艇“鹦鹉螺号”在大海中航行。他是个身世不明的人，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。他究竟是个怎样的人呢？我们要关注他的行为举动，关注他对待不同人物的情感态度。 接下来，要思考该如何评价“鹦鹉螺”号的设想，海底航行的经历以及内摩艇长这个人。对这个问题的探究能让我们更好地理解这部小说的主题。 最后还要思考《海底两万里》这部科幻小说在当今的价值。 环节三：布置自读任务 这一组问题链可以帮助我们推进阅读，我们需要将核心问题转化为核心任务。策划海底两万里展览并且把分解出的问题转化为一组自读任务，通过完成任务来解决这些问题。 自读任务一，首先要解决的问题是“鹦鹉螺”号如此的神秘，被世人认为是海洋中的怪物，那么“我”究竟乘坐了一艘怎样的潜水艇呢？ 问题一： “我”乘坐了一艘怎样的潜水艇? 任务一： “鹦鹉螺”号潜水艇展厅设计 小说中的“鹦鹉螺”号潜水艇是什么样子的？我们可以通过“鹦鹉螺”号潜水艇展厅设计来了解。先请同学们绘制一份“鹦鹉螺号”潜水艇的简易图，标明其各部位的名称。请同学们细读集中介绍潜水艇的相关章节。举个例子： (第十二章) 确实，这艘潜水艇前边这部分我已经了 解，从中间到艇艏，确切地分为：五米长的餐厅，被一 堵密封即不透水的墙与图书室隔开；五米长的图书室； 十米长的大客厅，被第二堵密封的隔板墙与艇长的房间 隔开；五米长的艇长房间；我那间二点五米长的房间；最后是一间七点五米长的储气舱， 一直延伸到艇艏。 这个语段写出了潜水艇的结构、内部构造，依据这些信息，我们可以绘制潜水艇的简易图，下面是一位同学的作品，仅供大家参考