第12课 水陆交通的变迁 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活

选择性必修二 第五单元 交通与社会变化 第12课 《水陆交通的变迁》教学设计 教学指导思想与理论依据 交通，研究的是人类活动空间和范围的变化，这一变化必然会伴随着时空的变化。 本课从历史情境入手，着眼于时空观念这一核心素养的表达，通过探究活动——“诗人的移动”和“璞鼎查东来”，将其移动的路径表现在地图上，让学生动手绘制路线图，培养学生自主学习的能力。 个别人物的活动服务于历史其特定的历史背景，由此继续展开，探讨诗人所处的唐朝和璞鼎查所处的近代，道路交通所承载的不同历史内涵，将道路交通与国家命运紧密联系起来，塑造家国情怀。 本课的教学立足于基础知识，通过教学活动的开展谋求关键能力、学科素养和核心价值。 教材、学情分析 一、教材分析： 本单元是部编高中历史经济与社会生活的一部分，主题是交通运输及其所引起的社会变化，分两课，分述古代、近代与现当代交通变迁与社会生活之间的关系，之间存在明显的延续关系。第12课水陆交通的变迁，课文分三个子目——古代的陆路交通和水陆交通、对海洋的探索和全球航路的确立、交通与社会变迁，叙述了从原始社会至19世纪末，中国与西方各国在交通工具、交通设施、交通路线等方面的探索。通过本课的学习，学生能够了解古今中外道路交通的历史变迁，认识到道路交通的进步对社会进步带来的深刻影响，是社会进步的一个表现。道路交通所体现出的由陆到海、由人力到机械力、活动范围由局部到全球的变化体现了唯物史观的基本观念，人类社会由低级向高级发展趋势。 二、学情分析： 首先，本课属于选择性必修课程，以交通发展为主题，述及古今中外。由于道路交通这一主题在过去的历史学习中一直被忽视，知识点也相对较分散，学生对交通变迁方面的知识及其对社会产生的影响涉猎较少，导致学生对交通运输的发展历程缺乏系统化的了解。 其次，本课的学习难度不大。教材中所涉及到的一些道路交通的变化在必修阶段学习中均有体现，如秦朝的驰道作为秦朝巩固统一的措施而出现在中外历史纲要（上）；全球航路确立与15世纪之后的新航路开辟，在纲要（下）有详细的学习等。学习本课，即摘取已学课程中有关道路交通上的知识，从中去发掘道路交通变迁的特点与产生的历史影响。 课标要求 1. 了解古代的水陆交通建设及主要交通工具； 2. 认识新航路开辟和工业革命对促进交通进步的作用； 3. 理解道路交通的变化对政治、经济所产生的深刻影响。 教学设计思路 本课内容呈纵横交叉的特点：横向上从中、外两个方向阐述道路交通的在不同历史阶段的表现和中外的交流；纵向上以时间为序，从古至今表现为道路交通的不断进步。 通过对本课知识结构的分析，我发现中外的汇合与新旧交通的更替这两条线交汇于鸦片战争期间，这是本单元教学的契入点。鸦片战争上连中国古代史，下启中国近现代史，将中外之间横向相连，并且在道路交通上确实有所体现。（如图示）战后中国的社会性质逐渐发生变化，中华民族逐渐沉沦，围绕这“路权”而进行的侵略与反侵略一直在进行，因此近代中国在道路交通上的探索是中国近代史的一个缩影。向下延伸至第13课，新中国成立后尤其是改革开放以来，中国的高铁已经成为中国走向世界的名片。 从古代到近现代，道路一直都在不同的历史阶段中发挥其独特的价值。因此，本课立足于中国古代、近代史，将交通发展与国家命运结合起来，探讨交通与国家政治生活、经济生活之间千丝万缕的联系。 最后，道路交通给社会生活所产生的影响将放在本课最后将通过史料阅读、分组讨论的方式来展开。 总结：本课将国家命运与道路建设结合起来，横穿中外，纵连古今。教学的安排分别如下： 一、古代道路建设——统一王朝政治的延伸 二、近代道路建设——侵略与反侵略的反映 三、道路交通与政治生活、社会生活的联系 教学重点和难点 教学重点： 了解自古以来中外在道路建设、交通工具方面取得的成就； 了解新航路开辟和工业革命对交通工具和道路建设方面所带来的变化； 教学难点： 理解水陆交通变化得原因及对社会生活所产生的影响。 教学方法与课时安排 教学方法： 通过史料研习、绘制地图、小组讨论等方法展开教学 课时安排： 1课时 板书设计 一、古代道路建设——统一王朝政治的延伸 二、近代道路建设——侵略与反侵略的反映 三、道路交通与政治生活、社会生活的联系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题引入：鸦片战争是中国近代史的开端。战争结果怎样？ 鸦片战争前夕，道光皇帝指示林则徐“ 以逸待劳”，道光皇帝“以逸待劳”的构想实现了吗？ 为何本土作战的中国却战败？ 为什么不能“以逸待劳”？ 中国本土作战，除了战场上双方军事力量的悬殊，还有没有其他的原因呢？ （作为本土作战的中国却陷入主客颠倒、被动防守的局面，遭至战争失利。留下悬念，后文自行解答。） 思考并回答问题