5《守株待兔》教案-2022-2023学年语文三年级下册（部编版）

部编版三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计 l 指导思想和理论依据 新课标中指出：语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。所以在设计本课时力求调动学生的语言积累，丰富学生的语言，沟通白话文与文言文之间的联系，使学生尝试运用语言。从而提高学习文言文的兴趣。 新课标中也提出：古诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。所以本课的设计以学生为本，朗读贯穿始终。让学生在读中进一步感知，在读中理解文意，在读中品味寓意。 l 教学背景分析 教材分析： 《守株待兔》作为中年级的一篇古代寓言，对小学阶段的文言文教学起着承上启下的作用。既是对以前学习文言文方法的巩固，也是继续激发学生学习文言文兴趣的很好的课例。 这则寓言故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象地告诉我们两个道理：做任何事都不能存有不经过努力就希望得到成功的侥幸心理；不能把偶然发生的现象当作经常发生的现象。 课文仅3句话，课文下方有注释结合工具书学生对文章大体意思能自主把握。 学情分析：  三年级学生已经具备一定的阅读理解能力，学生对《守株待兔》这个寓言故事比较熟悉，而且学生已学习过《司马光》，了解文言文的特点和理解文意的方法，可以放手让学生自主学习，但一些难懂字、词的理解还需要老师的引导。对寓意的理解上，学生大多数懂得不能不劳而获的道理，但对寓言所要阐明的“不能把偶然发生的事情当做经常会发生的事”，感悟起来有一定困难。 由于学生词汇的积累量有限，在表达上会感到困难，所以需要老师调动学生平时的语言积累，并学会运用。 l 教学方法 根据本课教学目标和学生的情况分析，本节课主要以读为主，在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。另外用给课文补白，引导学生想象种田人的心理，角色体验的方式使学生逐步懂得课文所要阐明的道理。 教学目标： 1.认识“宋、耕”4个生字，会写“首、株”9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 4.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点： 1.认识“宋、耕”4个生字，会写“首、株”9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 2.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。l 学习方法 在教师的引导下自读自悟、小组合作探究问题、解决问题，充分发挥主体作用。 l 课前准备 学生预习课文；老师制作多媒体课件。 l 教学过程： 一、拼图猜寓言故事，激发兴趣 1、课件拼图，问：猜猜这是什么故事？ （掩耳盗铃、揠苗助长、守株待兔） 2、请一名学生讲一讲《守株待兔》的故事。 3、谈话：为什么农夫被宋国人笑话呢？今天我们继续学习《守株待兔》。 （出示课题） 【设计意图：小学生以形象思维为主，图片的出示让学生回顾他们知道的寓言故事，也激发了学习兴趣。】 二、读课文，读准字音、读通句子、读出停顿 （一）自读课文，检查生字掌握情况 重点检查    l “耒”“耕”两个有关联的生字 l “冀” 与“翼”比较有什么不同？ （二）朗读教学 1、指名读，纠正字音。确定多音字“为”的读音。 2、再读课文，读出停顿 （1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多）学生自由练读，试着读出停顿。 （2）指名朗读，根据学情引导读准停顿。 重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。 （3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。 4、生练读。 5、指读、评价、齐读。 【设计意图：小学阶段作为文言文学习的初始阶段，诵读是最基本、最主要、也是最有效的学习方法，课上让学生反复朗读有助于形成文言文的语感和积累文言词汇。】 三、细读课文，了解文意 （一）回顾学法 引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图 （二）运用方法自主学习，合作探究。 1、自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。 2、全班汇报。 （1）强调： l 因释其耒而守株，冀复得兔。 因：于是，就 于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 l 兔不可复得，而身为宋国笑。   身：自己    为：被 野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。 （2）学生串讲故事。 （3）师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。 指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。 【设计意图：理解文言文的意思是本课的重点教学内容，在