古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《 念奴娇•过洞庭 》 教 案 设计人：王达礼 一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 二、课程标准解读 学习目标与内容 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 三、教材分析 必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。 4、 单元解读 古诗词诵读 5、 学习提示 词人罢官北归，时近中秋，途经洞庭，写了这首词来描摹洞庭月色，并抒发自己的怀抱。万顷湖面上，作者荡一叶扁舟，扣舷独啸，看起来极为渺小。但是，他“肝肺皆冰雪”的胸怀，与洞庭月下“表里俱澄澈”的气象交融;他包罗天地万象的想象，与浩渺无限的自然融合，超越了世俗的宠辱得失。诵读这首词，想象其中恢宏的意境，体会词人高洁的人格。 六、学情分析 学生之前很少接触张孝祥的词，现学习《念奴娇•过洞庭》，对字词的把握难度不太大，对领悟词的写作背景及作者表达情感有一定难度 七、教学目标 让学生以“古诗词阅读五看”为主线，①查找资料，了解作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。 八、教学重难点 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，反复朗读，感知作者情感。 九、学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 十、教学过程 （一）导入 同样是写洞庭湖，我们前面学习了杜甫的《登岳阳楼》，其中以“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写洞庭湖的磅礴气势，而对于罢官北归的词人张孝祥，又会如何写呢？今天让我们一起学习《念奴娇•过洞庭》，感悟不一样的情感。 （2） 讲授新课 带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景、风格 四看注释，知大意 五看内容，知情感 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结： 本诗的体裁是宋词。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。 教师总结： 本诗题材为——写景抒情。 3.看作者，知背景、风格 学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。 教师总结： 张孝祥：（1132年－1169年），字安国，号于湖居士，汉族，简州（今属四川）人，宋朝词人。著有《于湖集》40卷、《于湖词》1卷。其才思敏捷，词豪放爽朗，风格与苏轼相近，张孝祥“尝慕东坡，每作为诗文，必问门人曰：‘比东坡如何？’”代表作有《西江月·阻风山峰下》《浣溪沙·霜日明霄水蘸空》《念奴娇·过洞庭》《水调歌头·过岳阳楼作》《六州歌头·长淮望断》《木兰花慢·送归云去雁》《水调歌头·金山观月》《卜算子·雪月最相宜》《木兰花慢·紫箫吹散後》《西江月·问讯湖边春色》等多首。 背景：这首《念奴娇》就是张孝祥的代表作。公元1166年（宋孝宗乾道二年），张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，于是写下了这首词。 4.看注释，知大意 学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。 教师总结： 洞庭：湖名，在湖南岳阳西南。 风色：风势。 琼：美玉。 着：附着。 扁舟：小船。 素月：洁白的月亮。 明河：天河。明河一作“银河”。 表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。 岭海：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭海一作“岭海”。 孤光：指月光。 肝胆：一作“肝肺”。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。 萧骚：稀疏。萧骚