专题二十一 古代诗歌鉴赏读懂诗歌的技法（PPT）-2023年高考语文二轮复习讲练测（全国通用）

高考二轮复习语文讲练测综合 专题二十一 古代诗歌鉴赏 读懂诗歌的技法 1 概念阐释 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞，二是说明修辞的表达效果。《考试说明》规定常见的修辞手法有：比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞表达的特点，分析评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 题型一：修辞手法 必备知识 表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。 题型二：表达方式 一、描写 (一)侧面描写侧面描写是对描写对象周围的事物(包括人物)进行描写。 狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但在实际做题中，当问到表现手法的时候，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的则是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表达技巧。 题型三：表现手法 题型四：结构方式 本部分内容讲解结束 手法 说　明 作　用 教材示例 赏　析 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。 突出事物特征，使所要表达的事物更加生动鲜明。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。 [韦庄《菩萨蛮五首(其二)》] 词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔。 比拟 把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物。 使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 (林逋《山园小梅》) 采用了拟人的修辞手法。“先偷眼”写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地偷看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现到了极点。 手法 说　明 作　用 教材示例 赏　析 设问 先提出问题，接着说出自己的看法。 开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。 若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》) 以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。 突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄。 知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》) 用“绿”和“红”分别代“叶”与“花”，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感伤情怀。 手法 说　明 作　用 教材示例 赏　析 对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 [杜甫《咏怀古迹五首(其三)》] 上句写昭君离开汉室，下句写葬于青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君不幸的一生。 反问 用疑问的形式表达确定的意思。 加强语气，表达强烈感情，激发思考。 谁怕？一蓑烟雨任平生。 (苏轼《定风波》) 使用反问句式 表达了词人 旷达的情怀。 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。 有更突出、更鲜明地表现事物的作用。 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》) 以夸张的手法，写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情。 手法 说　明 作　用 教材示例 赏　析 双关 分谐音双关和弦外之音两种。 表达委婉含蓄的情感。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 (刘禹锡《竹枝词》) “晴”与“情”同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情。 叠字 重复使用同一个字。 增强语言的韵律感或起强调作用。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 (李清照《声声慢》) 叠音词使词句更加生动形象，营造出凄凉的氛围。 [教材溯源] 作用 烘托、衬托、反衬；使形象更加鲜明丰满；使感情抒发更加充分；给读者留下丰富的想象空间。 教材示例 已讶衾枕冷，复见窗户