必修.第一册 专题一 大题突破(1)　探究类材料问答题解题技巧-（教师用书）【导学教程】2024旧教材老高考历史新编大一轮总复习（人教版）

[典题例证] (2022·全国乙卷)阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料　解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。 姓名 任职地 事迹 刘陵 安成 (今属江西) 先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之 法雄 南郡 (今属湖北) (郡)多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞(禽)走(兽)……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。(顺其自然，各归其位) 刘平 全椒 (今属安徽) 县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去 童恢 不其 (今属山东) 民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂 　　——据《后汉书》等 阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。(要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰) 【解题分析】　 命题立意 本题选取《后汉书》等史籍中关于东汉良吏与老虎相关的史事记载，要求学生自选角度发现问题，得出相应的推论，本题主要考查的知识点是东汉时期的儒家思想，该题材料呈现、设问形式新颖，信息主题集中且思维发散性强，对引导教师转变教学理念、促进学生自主解决问题具有积极意义 能力考查 考查学生解读数据图表信息，并调动运用所学知识描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力 史学素养培育 考查唯物史观、时空观念、历史解释等学科素养 求答项 阐述材料中的历史现象(治理虎患)；得出结论 限定项 东汉时期；图表中的四位“良吏” 关键词 采取“赏募张捕”，有的地方“设槛捕之”，但都使虎患更加严重；而刘陵、法雄、刘平、童恢到任地方后通过采取“修德政”“选进儒良，黜贪残”“恩信宽泽，仁及飞(禽)走(兽)……其毁坏槛阱，不得妄捕山林”“天生万物，唯人为贵”等措施，最终解决了虎患问题，并被称之为“良吏” 答案来源 当时的儒家思想对官吏的施政纲领产生了深远影响，实施仁政成为判断东汉时期官员是否为良吏的主要依据 【答案】　示例一 历史现象：东汉时期虎患严重；不同的地方官员采取的对策不同，造成的结果也不一样。(2分) 阐述：东汉时期，在江西、湖北、安徽、山东等地都有虎患发生。面对虎患，有的地方官员采取了抓捕的方式，如南郡前太守“赏募张捕”，也有的地方“设槛捕之”。但这些方法反而使虎患更加严重，“反为所害者甚众”。反倒是刘陵、法雄、刘平、童恢到任地方后，采取“修德政”“选进儒良，黜贪残”“恩信宽泽，仁及飞(禽)走(兽)……其毁坏槛阱，不得妄捕山林”“天生万物，唯人为贵”等措施后，解决了虎患问题，并且赢得民众的拥护和支持。(8分) 结论：由此可以看出，儒家思想对官吏的施政纲领产生了深远影响，实施仁政成为判断东汉时期官员是否为良吏的主要依据。(2分) 示例二 历史现象：南郡前太守采取张捕的方式处理虎患，反而让更多百姓受到伤害。(2分) 阐述：刘陵为官，通过修德政，虎去民安；法雄为官，恩信宽泽，仁及飞(禽)走(兽)，不妄捕山林，虎患解决；刘平为官，修德政，举儒良，虎患解决；童恢为官，以强大的德行感化老虎，虎患解决。从史书所载东汉时期几位良吏的事迹，可以发现这样一个现象：东汉时期，如果地方官吏不黜贪残，而仅是抓捕老虎，反而使得虎患危害更大，而通过德治仁及畜类，则收效甚佳，即虎患的治理效果受到吏治好坏的影响。(8分) 结论：史料说明在东汉时期，儒家思想仍是主流意识，深刻影响了官员的行为，官员们通过修德政(或仁政)来达到感化万物，治理虎患的目的，也体现儒家天人感应思想对当时社会的影响。总之，儒家思想深刻影响了东汉官吏的行为模式。(2分) [规律总结] 探究类材料问答题解题技巧 探讨类材料问答题是开放式材料问答题的一种变形，属研究性学习的一种，该题型一般通过文字材料、或示意图、数学公式，以及历史词组之间箭头的指向和相互之间的关系，让我们更好地找到解题思路。试题材料的呈现形式有以下三种：一是文字材料关系类，二是示意图关系探讨类，三是公式类探讨类。如本题则属于文字图表，通过对四位地方官员处理虎患方式异同的探究，得出结论。 探讨类材料问答题的解题方法，注意掌握四步分析法： 第一步：通过文字、图示或公式，找信息关键词语 第二步：探究关系之间的关系内在关联，寻找共性或差异性。 第三步：分析造成各个要素之间共性与差异性的原因。 第四步：史论结合，分析观点得出结论。 [模拟演练] (2022·开封模拟)阅读材料，完成