第二单元《语文园地》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）

语文园地二 学习目标： 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。 2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。 4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 学习重点： 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。 2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 学习难点：学会从多方位、多角度的评价人物。 学习课时：2课时 一、学习过程: 第一课时 学程创设 学本评价 第一学程：交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2. 出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。 （2）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）： A．学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。 E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。 板书：作品情节 人物描写 多方位 设计意图： 此环节的设计是教师帮助学生探讨品味人物形象的方法，帮助学生找到从整体上名著阅读的方法。 第二学程：日积月累 1.朗读要求:学生自主阅读，把句子读正确、读通顺。 2.引导学生找一找这里面运用夸张手法的句子。 3.引导学生根据课前查找的相关资料,小组交流这五句话 (1)小组交流。 (2)一个小组进行汇报,其他小组进行补充或者纠正。 4.师生之间上下句接龙背诵。 5.教师出示提示，学生根据提示背诵句子。 (1) 读书( ),一字( )。 (2)( )君行早，更有( )。 (3)听( ),胜( )。 (4)路遥( )，( ) (5)近水知鱼性,( )。 6.拓展积累《增广贤文》中耳熟能详的语句。 一年之计在于春。 君子一言，驷马难追。 长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。 近水楼台先得月，向阳花木早逢春。 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 设计意图： 为避免死记硬背，学生课前查找资料，课上进行分享，既锻炼了查阅资料、处理信息的能力，又提升了口语表达能力。这样寻根求源，便于学生在理解的基础上进行积累。再通过五个情境，引导学生学会在生活中运用这些语句。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习活动表现 初级：（ ） 能…… 中级： （ ） …… 高级：（ ） 作业设计 二、学习过程: 第二课时 第一学程：词句段运用 一、体会夸张手法的表达效果并仿写句子。 1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。 课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。 第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。 第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。 第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。 这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。) 2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。 设计意图：示例: (1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的