放眼全球 拥抱世界 导言课课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

中外历史纲要（下）导言课 目录 一、什么是世界史 二、世界史的分期 四、如何学习世界史 三、为何学习世界史 区域的世界 世界的区域 华夏 已知最早的世界地图：巴比伦世界地图，伊拉克南部西帕尔出土，约公元前700年至前500年。 一、什么是世界史？ 以中国为宗主国，周边国家为附属、藩属国的天朝体系 天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤 ——《清高宗实录》乾隆五十八年 《皇清职贡图·嘛六甲（今马六甲，今属马来西亚）国夷人》 ▲ 认知的世界 世界的认知——中国中心论 世界历史虽然开始于亚洲，但是“旧世界的中央和终极”却是欧洲；而欧洲的“中心”，“主要的各国是法兰西、德意志和英格兰”。……中国有“一种终古如此的固定的东西代替了一种真正的历史的东西。中国和印度可以说还在世界历史的局外，而只是预期着、等待着若干因素的结合，然后才能够得到活泼生动的进步” ——（黑格尔《历史哲学》） 认知的世界 世界的认知——欧洲中心论 吴于廑先生在武汉大学的书房里 人类历史发展为世界历史，经历了一个漫长的过程。这个过程包括两个方面纵向发展和横向发展。—吴于廑 纵向发展：描述社会生产力的发展引起生产关系变化从而引起社会形态变化。 奴隶社会 封建社会 社会主义社会 资本主义社会 原始社会 ①由低级到高级发展的纵向序列 ②非机械的程式（并非所有国家、民族都是这种序列向前发展） （横向联系） 横向发展：描述人类历史从相对孤立的分散的人群发展到今天全球密切联系的整体的过程，即世界历史的形成过程。。 纵向发展与横向发展相辅形成，前者加强后者，后者发作用与前者，两者共同推动历史前进。 476 西罗马灭亡 1500前后 新航路开辟 1917 十月革命 世界上古史 世界中古史 世界近代史 世界现代史 第一单元 1-2课 第二单元 3-5课 第三—六单元 6-14课 第七-九单元 15-23课 世界古代史：人类各地基本处在相互隔绝和孤立分散状态，但也通过战争、贸易等途径建立了初步的联系。 世界近代史：西方通过殖民征服，逐步把世界联结为一个整体。到19世纪末，终于形成了世界资本主义经济体系，世界各地均被纳入该体系之中。 世界现代史：人类社会遭受前所未有的战争浩劫和取得空前发展的世纪。 二、世界史的分期 奴隶制 封建制 资本主义制度 资本主义制度 资本主义制度与社会主义制度并存 世界古代史 世界近代史 世界近代史 世界现代史 分散 整体 世界史的特征：交流、融合、侵略、反侵略、战争 1.学习世界历史，不仅帮助我们了解世界，而且有助于理解中国历史。 在世界范围内，任何国家和民族都不可能与外界隔绝，而且人类文明越发达，国际交往越密切。中国越来越离不开世界，世界也越来越离不开中国。 2．吸收和借鉴外国优秀的文明成就，为我们正在进行的社会主义现代化建设所用。 学习世界历史的目的是为了应用。这里说的应用，便是吸收和借鉴外国优秀的文明成就，为我们正在进行的社会主义现代化建设所用。 3．更好的适应全球化、信息化的需要，培养具有国际视野、包容意识、科学精神、放眼寰宇、胸怀天下的新时代公民，适应新时代中国与世界关系的历史性变化。 12 三、为何学习世界史 4．扩大和深化思想教育。 （1）历史唯物主义教育。不论历史如何曲折、复杂，都改变不了历史发展的总趋势。社会主义终将代替资本主义。通过世界历史的学习，我们可以清晰地看到这一发展历程。切实体会到历史的发展是有规律的，后一种社会形态比前一种社会形态进步。 （2）爱国主义教育。爱国主义，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。这种感情，你有，我有，中国人有，外国人也有，它是世界各国人民的共同财富。通过世界历史的学习，我们会接触到世界各国、各民族的爱国者，深入到当时的历史氛围。 （3）“人类命运共同体”思想教育。“人类命运共同体”思想的提出是以习近平同志为核心的党中央准确把握时代发展大势的产物，是为未来世界发展提供的中国方案。彰显了中国的大国责任。 13 粮食问题 人口问题 能源问题 环境问题 1、准备：不同颜色的笔； 2、预习：明确课标要求；通读课文、圈划重点；完成导学案。 3、课堂： （1）课前：提问上节课重难点； （2）课堂：认真听讲、做好笔记。 （重难点重点标记；笔记记在书本或笔记本均可） 4、课后：梳理本课知识线索；配套导学案习题及其他教辅资料。 5、晚自习：根据老师的要求预习、练习、阅读等。 （一）日常要求： 四、如何学习世界史 文明的产生与早期发展 人类文明的产生 古代文明的多元特点：（自然环境对文明产生重要影响，但非决定性） 前提：农耕畜牧的产生（