14 小马过河（第二课时）（教案）部编版语文二年级下册

14 小马过河（第二课时） 教学目标     一、图文对照学习课文，培养学生观察思维和表达能力；     二、理解老马的话，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋并思考，从实践中去寻找问题的答案；     三、练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 教学重难点    1、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容；    2、理解老牛和松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学方法     图片展示法；多媒体直观展示法；以读促悟法 教学过程 一、复习导入   师：我们先来看一组词语，谁来给大家读一读。   课件出示词语：老马、小马、老牛、松鼠、麦子、小河、磨坊   指名学生大声朗读所示词语。   师：再小声读读这些词语，我们边读边想象，在我们的脑海里一定会出现一个有趣的故事。这个故事就叫----   预设：学生大声齐说：小马过河。   师根据学生回答出示课题并板书，出示小马贴图说：小马也来到了我们的课堂，我们跟小马打个招呼吧。   预设：学生有礼貌的跟小马打招呼。老师贴小马图。   师：这节课，我们继续学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗？谁来给我们讲一讲，如果能用上这几个词语就更棒了！   指名学生回答。引导学生用所示词语说故事。 二、精读品悟 师：最后小马成功的过了河是在妈妈的影响下才成功的，是吗?妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书把这句神奇的话找出来。 （一）、揭示妈妈的话 课件出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。 师：我们一起来读读这句神奇的话。（学生齐读） 师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠） 贴老牛和松鼠图。 师：老牛和松鼠是怎样说的呢？  要求学生在课文中划出老牛和松鼠对小马说的话。 （二）、理解妈妈的话 师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。 1、听老牛说 师：请一位同学为我们读一读第3自然段 其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？ 师：小马碰到了什么困难？ 师：他想到办法了吗？ 师：从哪儿可以看出？ 师：什么是为难？ 请一位同学来朗读感受小马的为难。 提示：想的语气，可以读得轻一些。 并鼓励其他同学再来试试？（如果学生读不到位，老师再示范） 师：可是妈妈在身边吗？（不在） 师：（为难状）那可怎么办呢？（预设：找老牛帮忙。） 师：他是怎样请教老牛的？ 指名学生读书中原句：牛伯伯，这条河，我能蹚过去吗？ 师：小马叫老牛——（牛伯伯） 师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？指名学生模仿小马，另一名学生模仿老牛。 评价 师：我是老牛，来问问我。（师生对话） 强调老牛说的河水很浅。 板书：浅 过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠） 2、听松鼠说 师：（出示第4自然段）自己放声读一读第4自然段，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？ 生自由读 师：谁来读一读松鼠的话。 学生朗读松鼠的话，其他同学评价。 （引导：小松鼠，小马就要蹚过河了，请你赶快拦住他吧。） 指名学生读松鼠的话。 师评价、提示：要想把着急的语气表象出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。 师范读，学生齐读。 师：听了松鼠焦急万分的话，小马又是怎样问的？ （预设：小马吃惊地问：“水很深吗？”） 为什么吃惊？ 引导学生读松鼠的下一个对话，读出语气。 板书：深 三、突破难点 （一）、懂得“光听不想是不行的，还要勇于试一试。” 1、要想 出示：妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“我……我没想过。” 师：小马低下了头，为什么？ 预设：他没把麦子送到磨坊。 师：没完成任务，小马惭愧了。那他没想过什么？ 预设：他没仔细想过老牛和松鼠的话。 师：这样行吗？（不对） 师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。 2、要试 师：妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话；还告诉他（引读）——你去试一试就会知道了。 3、尝试 师：试一试，真的就会知道吗？ （出示第8自然段）指名读。 师：“小心地蹚到了对岸”是怎样的？谁给我们表演一下？ 学生表演，评价。 4、讨论 提问表演学生：小马，小马，你发现什么了？（引导学生抓住文中小马的话：河水既不像老牛说的那样深，也不像松鼠说的那样浅。） 师：听了同学们的回答，老师很是困惑：河水到底是深呢？浅呢？还是不深不浅？训练学生用“因为……所以……”说话。 5、想象 师：这一次，小马终于----完成了任务，把麦子送到了磨坊。猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？ 学生思考、展示。引出妈妈的话。 （二）、记住妈妈的话