03 课时训练三 男生女生-【一卷好题】2022-2023学年七年级下册道德与法治同步测控全优设计(部编版)

课时训练三 男生女生 1.在消费心理上，有观点认为，男性表现为4.在西藏军区某特种兵训练场上，13名特 求新、求异、求癖心理强于女性，在购买 战女兵手握自动步枪，大吼着将钢枪用 上敢于冒险，富有主见：女性表现为求 力刺出，动作铿锵有力。她们用行动证 美、时髦、炫耀、求廉心理强于男性，在购 明着，“女孩子一样能戍边打仗”。这告 买时趋于保守，易受情绪左右。这一 诉我们( 观点() A.男生女生具有各自的性别优势 A.证实了男女性别差异是与生俱来的 B.不要过于受性别刻板印象的影响 B.反映了性别认识受刻板印象的影响 C.男生女生差异主要体现在生理上 C.说明了男女生都有自己的性别优势 D.青春萌动是青春成长中正常的现象 D.为男女生塑造自我形象提供了标准 5.“异性效应”表现为有异性共同参加的活 2.UFC(无限制格斗)重量级格斗冠军张伟 动，较之只有同性参加的活动，参加者一 丽，曾怀揣武侠梦学习传统武术和散打， 般都会感到更愉快，干得也更起劲、更出 并最终选择MMA(综合格斗)运动，在世 色，并激发起内在的积极性和创造力。 界级的舞台上夺得了金腰牌。张伟丽用 这启示我们，异性交往，有利于() 实力告诉全世界，力量不是男性的专利。 ①提高工作效率②促进身心健康发展 这启示我们( ③消除自身缺点 ④改善团队工作氛围 A.男生女生的生理性别特征是与生俱 A.①②③ 来的 B.①②④ B.正确认识性别优势，可以帮助我们塑 C.①③④ 造自我形象 D.②③④ C.性别不是标签，不要过于受性别刻板 6.某中学曾出台规定，要求男女生分区域 印象的影响 就餐：禁止男女生同桌就座：除了上课和 D.性别刻板印象在某种程度上有助于我 集会以外，男女生交往距离禁止小于50 们自身潜能的发挥 厘米。这些规定( 3.有人认为，男生女生在语言表达、空间知 A.完全符合青春期男女生的心理特征 觉、数学思维等能力方面存在一定的差 B.有利于防止男女学生的非正常交往 异。面对这种差异，男生女生的正确态 C.有利于防止和杜绝男女学生谈恋爱 度是() D.不利于学生的正常交往和身心发展 ①不因各自的优势而自傲，也不因某一 7.现实生活中，有的家长用给孩子转学的 方面的欠缺而自卑②认识自己的优 办法，对待男女同学间的交往。你认为 势，学会发现对方的优势③差异容易 () 引发矛盾，应该减少交往④应当相互 ①坚决杜绝男女生的交往是正确的 理解，相互帮助，相互学习，共同进步 ②家长对于男女生的交往过于敏感 A.①②③ ③正常的男女生交往有积极性作用 B.①③④ ④家长应该正确看待男女生的交往 C.②③④ A.①②③ D.①②④ B.②③④ 5 C.①②④ D.我们应该平静地接受青春期特有的 D.①③④ 生理变化 8.在道德与法治课上，一位同学分享了家 11.阅读材料，回答问题 人对她未来职业选择的建议：“家人希望 材料一进入青春期，男女生在生理 我将来从事教师、护士之类的工作，因为 心理上都发生了很大的变化，相互之间 我是女生。警察、建筑师、消防员，这些 的交往也变得敏感了。男女生之间的 是男生应该从事的工作，女生不适合。” 交往变成了热议的话题，李华对此发表 这位同学的说法( 了自己的看法：青春萌动不正常，不能 ①有利于更准确地认识自己的性别特点 进行异性交往。 ②过于受性别刻板印象的影响③可能 材料二学校辩论社最近组织了一场 会在一定程度上影响潜能的发挥④没 男女生自由辩论赛。辩论过程精彩纷 有认识到男女生性别差异 呈，展示了男女生不同的风采。女生语 A.①② B.①④① 言清晰，口齿伶俐，妙语连珠；男生思雏 C.②③ D.③④ 敏捷，语言幽默。他们的默契配合，得 9.经常有人说，女孩子不适合从事数学、物 到了老师的赞扬与肯定。 理、化学、建筑等职业，更适合做一名教 (1)请你运用所学知识，评析材料一中 师、医生。但作为中国首位进行出舱活 李华的观点。 动的女航天员王亚平，用她那巾帼不让 须眉的飒爽英姿，一次又一次的倾倒了 国人。女航天员王亚平用事实告诉我们 A.男生女生拥有各自的性别优势 B.男生女生差异主要体现在生理方面 C.不要过于受性别刻板印象的影响 D.男生女生在性格特征方面有各自的 特点 10.2022年2月3日，航天员王亚平在空间 (2)结合材料二，谈谈男女生怎样做到 站“变”出奥运五环喜迎冬奥盛会，这是 优势互补。 王亚平第三次在太空授课了。王亚平 作为中国首位进行出舱活动的女航天 员，迈出了中国女性舱外太空行走第一 步。类似于航天员这类在传统观念中 应由男性从事的职业，出现了女性的身 影。这一变化告诉我们( A.男生和女生在生理特征上的差异逐 渐消失 B.打破性别刻板印象的影响，有利于发 掘自身的潜能 C.只有当中国女航天员，才能正确树立 自我形象