第七单元《习作：国宝大熊猫 》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题： 习作——国宝大熊猫 第一课时 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 学习重点: 能查找资料，整合信息。 学习难点: 围绕提示的问题写一写大熊猫。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。 教材编排了3个部分的内容。 第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝?”则指向大熊猫的价值。它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。 其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。 第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。 第三部分对习作后的要求作了说明。一是习作后要自己检查修改，调整补充;二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 导入课题，创设情境 1.创没情境:动物间大熊猫馆负责人刘老师打来了电话。 播放录音: 简老师，您好!我是上海动物因大能猫馆的负责人刘老师。最近我们动物国新增了两只国宝大能猫，有不少小学生前来参观，他们都想详细地了解大熊猫。您能不能挑选一些学生来动物园做大熊猫馆讲解员?要求是能从几方面介绍清楚大熊猫。 2.明确要求:刘老师雷要我们帮他做点什么呢? 3.提问:作为大熊猫馆讲解员，你会如何来介绍大熊猫? 4.学生交流。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 围绕问题，指导整合信息 学法指导 第一步：自学要求 围绕问题，整合教材提供的信息，初步感知介绍。 出示教材中的三个问题和表格,引导学生先整合信息，练习介绍。 第二步：互学要求 补充信息，拓展介绍的思路。 出示预习单的资料汇总表,指导学生归纳、梳理信息。 ①学生交流这些信息的来源。(书本、杂志......） ②点拨:汇总表里的信息,有些可以合并。 ③学生交流哪些信息可以合并。 ④以思维导图的形式出示学生整合后的信息。 第三步：展学要求 同学们收集了很多关于大熊猫被视为中国国宝原因的信息，如果要介绍，哪些信息必须要说到?