14《蜜蜂》第二课时（课件）部编版语文三年级下册

蜜 蜂 三年级 下册 第二课时 1 我会写 蜜 蜂 辨 阻 跨 检 查 确 误 途 括 陌 概论 gài 大概 逆流 nì 逆风 概 逆 超过 chāo 超长 超 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 说一说课文主要写了什么内容？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 这句话交代了做实验的原因。作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 第一步：捉蜜蜂 放在纸袋里是为了让蜜蜂分不清方向。 　　我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。 第二步：做记号放飞蜜蜂 作者叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。“我”走出四公里路,是因为路稍远一点儿,更能说明问题。这充分体现了作者做事严谨的品质。 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 “二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两孩子蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝的，肚皮下面还沾着花粉。” 从小女儿的神态、动作、语言描写切入，与前文“我”的推测形成鲜明的对比，说明这个实验已经初见结论，可以初步判定蜜蜂具有辨别方向的能力。 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。” 过渡句，起承上启下的作用。 这一句话说明了蜜蜂飞行的速度快。 我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。 这样，二十只左右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 作者运用“尽管”写出了两种不易飞回的的情况，然后用“但”一转，之处他们“确确实实”飞回来了，这正式了蜜蜂确实有辨别方向的能力。 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。 第三步：检查蜂窝 “几乎、大概、将近、大约、至少、准确无误、确确实实”作者运用这些词语用的好在哪里？ 作者运用“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现了法布尔严谨求实的科学态度；“至少、准确无误、确确实实”这类词语，反映了法布尔在实验目的到达后的信服和释怀的心理。 同学们想一想这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？ 作者这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。 蜜 蜂 实验目的 实验过程 实验结论 捉蜜蜂放进纸袋 到四公里外做记号放蜜蜂 至少有十五只蜜蜂回到了家 验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 蜜蜂辨认方向靠的是一种本能 善于思考严谨求实 记录飞回的蜜蜂数和时间 结构板书 课文主旨 本文记录了作者为证实蜜蜂有辨别方向的能力而进行了一次实验的过程。表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，也告诉了我们“实践出真知”这一真理。 一、默读课文，把下面的图表补充完整。 实验目的 实验过程 实验结论 验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的是一种作者无法解释的本能 ①先捉一些蜜蜂把它们放进袋子里 ②接着带着蜜蜂走四公里，打开纸袋，在它们身上做记号并放飞蜜蜂 ③观察、记录回家的蜜蜂的数量 随堂练 超过一般的;高于平常的。 【检查】 【准确无误】 【逆风】 【沿途】 【陌生】 【超常】 两个意思，(1)面冲着风;迎风(2)指跟车船行进方向相反的风。 事先不知道，没有听说或没有看见过的。 查看;查考。 形容非常精准，没有误差。准：标准，精确。误：错误，误差。 沿路，在到目