10.3 物体的浮沉条件及应用 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

《物体的浮沉条件及应用》教学设计 一、教学背景 学科 物理 所用教材 八年级物理人教版 授课人 课 题 《物体的浮沉条件及应用》 课标要求 物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，《浮力》一章涉及较多的物理概念和规律，比较抽象，课标对该节内容的要求是要会运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 教材分析 本节从应用的角度学习物体沉浮的条件以及分析生活中相关现象，涉及重力、浮力、二力平衡、运动和力的关系等知识，涉及的运动状态有动态和静态。因此，本节内容是对前面知识的高度综合，对学生能力要求较高。 学情分析 学生已经学习了浮力、阿基米德原理等知识，并且学会了受力分析，从知识储备上，学习该节内容已经有了充分准备。但是，初二学生的物理思维在处于形成阶段，而且受生活经验的影响，学生会有重的物体就下沉，轻的物体就上浮这种错误的认识，在学习过程中，要帮助学生打破这些固定思维。 教学目标 一、 1．知道物体的浮沉条件。 2．了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。 3．懂得运用浮沉条件的知识解释生活中有关现象，了解物理知识在生产与生活中的应用。 教学重点 理解物体浮沉条件 教学难点 根据二力平衡条件、力与运动的关系描述物体的浮沉问题 教法学法 演示法、讨论法、实验法 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 演示用手将大苹果和小番茄按在水中后松手的情况 观察演示实验现象 创设情景打破学生生活经验中的错误认识，引发学生思考 新课教学 提出问题： 1、 松开手后苹果和番茄在竖直方向上的受力情况 2、 漂浮的苹果和沉底的番茄在竖直方向上的受力情况 对苹果和番茄的状态进行受力分析 引导学生通过分析受力来理解物体浮沉情况 分析物体的浮沉情况： 1、漂浮：F浮 = G 2、上浮： F浮＞G 3、悬浮：F浮 = G 4、下沉： F浮＜G 5、沉底： F浮＜G 交流受力分析的结果，得出物体浮沉情况 提出问题： 将密度是0.8x103kg/m3,体积为5x10-4m3的物体浸没在水中后松手，该物体上浮?悬浮？还是下沉？(r水=1x103kg/m3) 应用前面分析的物体浮沉情况解决上述问题 巩固前面分析过的知识，并为下面的分析进行铺垫 提出问题： 1、密度为r物 ,体积为V物的物体，其重力G=_____________ 完全浸入密度为 r液 的液体中，其受到的浮力F浮 =_________________ 2、以下三种情况要求上述两个表达式满足何种关系： （1）上浮 （2）悬浮 （3）下沉 通过分析比较你能发现什么？ 写出问题中的公式表达式，并分析三种情况下三个表达式的关系 让学生经历得出物体浮沉的分析过程，加深对物体浮沉条件的理解 总结物体浮沉条件： 理解物体的浮沉条件 提出问题： 1、 将密度是0.8x103kg/m3,体积为5x10-4m3的物体浸没在水中后松手，该物体上浮?悬浮？还是下沉？(r水=1x103kg/m3) 2、 将790g铁制成体积为800cm3的铁块，将其浸没在水中，铁块会上浮？悬浮？还是下沉？(r水=1x103kg/m3)(r铁=7.9x103kg/m3) 运用物体浮沉条件的解答问题 问题1在前面进行受力分析时已经解答过一次，在此重复让学生体会物体浮沉条件的应用。 问题2在问题1的基础上设置了陷阱，让学生在错误的冲突中认识到要注意物体空心的情况 提出问题：如何让橡皮泥不沉入水中？ 合作探究 培养学生思维和动手能力 展示学生探究成果，讲解轮船排水量和吃水线 分享探究成果 1、 提出问题：如何让漂浮在水面的瓶子沉入水中？——引出应用——轮船 2、 提出问题：给塑料袋“加热”会怎样？为什么？——引出应用：热气球、飞艇 合作探究 课堂小结 通过板书和学生一起总结 回顾知识点 帮助学生构建本节内容的知识体系 三、板书设计： 2 学科网（北京）股份有限公司 $