2.2 中国的能源安全(第一课时) 教学设计 2022-2023学年人教版（2019）高中地理选择性必修三

第二节(第一课时 ) 中国的能源安全 人教版高中地理选择性必修三第二章第二节(第一课时) 《中国的能源安全》教学设计 一、课标解读： 课程要求：“战略性矿产资源分布特点及开发利用现状” 课标分步解读：一是什么是战略性能源资源？二是评估某种战略性能源资源的开发利用现状 是否安全；三是保障战略性能源资源安全对维系国家安全有什么意义；四是保障能源安全的 措施。 二、教材分析： 本节选自人教版选择性必修三第二章《中国的能源安全》第一课时， 本章是承接第一章 第二节“自然资源及其利用”，在认识人类社会发展对自然资源依赖性基础上，进一步从资 源供给与需求平衡关系入手， 解析从资源到资源安全再到国家安全的发展演化过程， 并通过 具体案例， 揭示不同类型的资源安全问题和国家安全之间的关系， 引导学生较为全面地认识 维持资源安全对国家安全的重要作用， 增进学生对国家总体安全观的理解， 从而培养学生的 资源安全意识和人地协调观， 初步形成综合性分析人地关系的能力。教材以“石油供需”为 例来说明战略性能源资源安全对维系国家能源安全的意义。教材选取多个图表和阅读材料帮 助学生探究了解中国能源的供需特点和我国的石油供需面临的挑战及应对措施。总之教材优 点明显， 数据可信， 说服力高， 形式多样， 注重学生的综合能力提升。但教材内容与学生的 生活联系不够紧密，需要教师在课堂上结合生活实例帮助学生进一步理解教材。 三、学情分析： 高二学生对于资源与人类的紧密关系已经有了初步的认识， 这为教学的顺利开展提供了 基础条件， 但是对战略性能源的认识还缺乏系统性， 条理性， 有些认识不够全面。在教学过 程中，教师可以将课标要求分解成若干个要求，设置问题情境，依托学生现有的感性认识， 通过分层递进问题引导学生逐步完成知识的建构， 并且形成提出问题， 探究问题， 解决问题 的地理能力与思维方法。其次， 通过创设熟悉的， 关心的生活情境激发学生的学习兴趣， 形 成活跃的课堂氛围和地理学习的持久兴趣。 四、设计思路和整体处理策略： 设计理念：问题驱动、自主合作探究、归纳总结、落实核心素养的培养。 教学目标 1.通过分析课本图 2.12、2.13、2.14、和 2.15 获知中国能源供需的四个特点， 进而理解我 国能源安全战略， 分组探究活动调动了学生的主动性， 积极性， 提高课堂效率， 促进学生间 良好的人际合作关系。(地理实践力) 2.通过中国进口石油路线图的图文资料的解读， 了解资源安全对于国家安全的重要性。提升 学生对于国家安全概念的理解。(区域认知) 3．通过分析中国石油供求发展的三个历史阶段，理解我国石油供需变化对我国能源安全的 影响及其所衍生的安全问题， 理解石油是我国能源安全的晴雨表。培养学生获取信息， 总结 归纳，解决问题的能力(综合思维) 4.通我国石油安全面临挑战的应对措施的活动， 形成保护和节约资源的意识， 树立全面、协 调、可持续的发展观。(人地协调观) 教法与学法： 1.教法：情景教学法、探究式教学法、比较法 2.学法：创新实践、对比分析、归纳总结、小组合作 课时安排： 1 课时。 五、教学过程设计： 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 发放任务清单，布置了解什么是战 略性能源资源以及能源的分类。 任 务清单上提供相应的材料和预习任 务。 预习新知 提高学生自学能力， 降低学 生听课难度 情境导入 媒体素材导入： 由中国现代公共交 通工具图片引入“气包车”结合新 能源汽车推广图片引发疑问 通过情境导入引发 思考，带着问题去 学习 通过以身边的事物为情境 代入引入新课， 激发学生探 究兴趣。 中国能源 供需特点 结合中国能源资源禀赋特点和中国 发展需要大量能源资源，得出能源 供需对我国能源安全的影响，进入 目录 1 的学习。 小组合作：依据任务清单要求和课 小组讨论分析，每 个小组分别阐述本 小组的探究结果。 通过对结构饼图、时间序列 图和空间分布图直观判断， 引导学生根据问题思考、总 结归纳得出结论， 进行知识 的构建，获知我国能源安全 与国家安全关系的联系性。 本提供的四组图文材料，分析归纳 总结中国的能源供需特点 教师补充说明，引导学生总结获得 中国能源供需特点的知识内容。并 进一步引导学生获知我国能源供需 特点引发的能源安全问题。 由能源供需特点四：中国油气资源 相对短缺。进一步探讨大量进口石 油能否解决石油供需紧张问题。 由中国能源供需特点结合中国石油 进口风险，总结得出我国能源安全 战略。 通过观看视频总结 得出中国石油资源 相对短缺的原因并 通过展示石油进口 的安全风险的图片 引发学生感受我国 石油进口的不安全 因素，激发学生的 爱国热情，进一步 理解得出我国能源 安