第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计 一、设计理念 通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从而激发学生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂学习某作者的某篇作品，进而课外阅读此作者的其他作品），最终达到提高学生文言文阅读能力与鉴赏能力，提高学生的语文水平，提高学生人文素养的目的。 教学设计思路为拟立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引， 循序渐进，层层深入，引导学生培养身处逆境而豁达乐观的人生态度。 二、教学目标 A.知识与能力： ①诵读：引导学生在反复朗读中把握文意; ②积累：理解重点字词句的含义和学习抓住特征描写景物的方法; ③感悟：联系写作背景，感受作者特殊心境，领悟积极豁达的人生态度。 B.过程与方法：通过收集资料法、诵读法、讨论法等，增强学生自主探究和团结协作能力。 C.情感态度价值观：引导学生培养乐观旷达的人生态度三、教学重点、难点 分析文章的景色描写并体味其意境。 理解“闲人”的含义，体会作者旷达的心境。四、学生分析 本文里的文言知识并不难懂，八年级的学生已经有了一定的文言知识积累，完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。在比较了多种版本的教案后笔者认为：若将本文的解读仅停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。本课教学的重点应该放在引导学生理解苏轼的“闲情”及旷达乐观的精神，进行影响学生，即使身处逆境也该豁达乐观，积极面对人生。 五、教学内容分析 《全日制义务教育语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”除此之外《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”语文八上《教师教学用书》P220 单元说明指出：“本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟意蕴的一把钥匙。”《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇只有八十余字的小品文。作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副使。本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。 六、教学媒体应用 内 容 要点 学习 环节 媒体 类型 媒体内容 资料来源 媒体作用 媒体方式 1 导入新课 CAI 课件 由梁衡在《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入 自制 创设情境，激发兴趣；出示课题、学习目标，引导学生明确本节课的学 习任务。 配乐 出示文段 2 CAI 课件 文章原文 自制 正音、划分节奏， 通过朗读初步感知情感 播放名家朗读音频 学生配乐朗读 文中描绘的月色插图 自制 借助多媒体，帮助学生入情入境，由 景悟情 学生伴随配乐， 在脑海里想象月 下的美景 关于苏轼及“乌台诗案”的背景介绍 自制 知人论世，进一步体会“闲人”一词的含义，进而把握 作者情感和主旨 边播放边理解 3 合作 探究 CAI 课件 用“何夜无月？何 处无竹柏？但 少 自制 突破难点，引发学 生思考和讨论，促 出示即可 之人如吾两人者耳！”句式，补充词语，表达出自己的 理解。 进课堂生成 4 拓展延伸 CAI 课件 讨论“我眼中的苏 轼”，关于苏轼的诗文 自制 学生进一步 理解苏轼其人，积累经典诗作 出示，学生一起读 七、教学过程 （一）课文导入 当代知名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》一文中有这样一段话：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧，她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁使人喜爱。今天就让我们来欣赏其中的一轴精品—苏轼的《记承天寺夜游》。 （二）朗读入境 1、听名家朗读录音，领悟。 2、学生配乐诵读，要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。 （三）理解感悟 赏闲景 1、师：先看一个句子。我们一起来读一读。 【投影展示】庭下 如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 提问：庭下什么如积水空明？ 明确：庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 2、师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。你感受到了一幅怎样的画面？你能用自己的语言把它描述出来吗？