Unit6 In the kitchen第1课时 (教学设计) storytime-【上好课】五年级英语下册同步精品系列 （译林版三起）

Unit6 In the kitchen Story time 单元 Unit6 课时 第 1课时 教学 目标 1. 能听懂、会读、会说单词：meat, potatoes, tomatoes, vegetables, look for, love。 2. 能听懂、会读、会说现在进行时态的疑问句：Are you doing …、Yes, I am./No, I’m not.、How is the meat/soup/…?及正确回答。 3. 能正确理解并朗读课文，在教师的引导下尝试复述课文内容。 4. 能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做的事情。 5. 能主动帮助父母做家务并学会赞美他人。 教学 重难点 重点： 1. 在听故事的过程中理解词汇及句型: Are you doing …?、Yes, I am./No, I’m not.、How is the meat/soup/…?及正确回答。 2. 能够从整体到局部理解故事内容。 3. 能正确理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 难点： 1. 菜名的朗读是本课词汇的难点，教师可以通过多样的图片让学生感知后学习。 2. 现在进行时一般疑问句的准确掌握。 学情 分析 本课的授课对象是五年级的学生，在四年级时已经学过可数名词单复数及不可数名词，在五上第一二两单元也学过“There is/are ...”句型，已有较为多的基础，设计相关练习活动时已复习和巩固为主。学生在Unit5 Helping our parents里初步接触了现在进行时的陈述句和简单的一般疑问句表达，本课是现在进行时的进一步探讨，设计教学活动时应以对话练习为主，与实际生活相结合。 教学 工具 ppt 教学 方法 情景导入法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学任务 教学活动 设计意图 学习任务一： 情境导入。通过厨房及菜肴图片讨论蔬菜水果，引起学生对语篇内容的兴趣。形式有趣，学生更易掌握。通过“kitchen”引出食物新单词及本文课题“In the kitchen”。 Step 1 : Lead-in 1. Kitchen image What can you see in the kitchen? 2. Look and say T:What’s in the fridge? S:There is/are... 3.Listen and read 揭题：Unit 6 In the kitchen（story time） 本环节教师在课前准备一些有关食物的精美图片，包括水果、蔬菜、肉类、主食和甜点等，在课上和学生一起分享，引起他们的学习兴趣，创设和谐、轻松的课堂氛围，激活学生已有的知识储备，训练了学生的口语表达，为新知的教授做好准备。 学习任务二： 语篇学习。Story time教学应当注重其故事性和文本性。本课教学以任务活动为驱动，首先通过看动画整体感知语篇，说说菜名，初步感知现在进行时一般疑问句的句子结构。在学生自己阅读的基础上，完成句子和回答相关问题。引导学生关注文本细节，学会把握关键信息。 Step 2：Presentation time 1.Watch and answer Who is in the kitchen? What are they doing? What food can you see? 2.Listen and choose 3.Try to say 如果你是Liu Tao, 你会说什么？ 4.Read and answer 同桌共读第二幅图，回答问题。 5.Look and say 小组享读第三幅图完成两个任务 6.Read and underline 7.Let’s learn From the story, I know... We should... 本环节通过学生看图说话并提问题，锻炼了学生从图片中提取信息的能力，也帮助学生拓展发散思维。听力练习帮助学生训练听力能力。学生自读课文合作练习问答，既训练了学生精读能力，有帮助学生巩固练习现在进行时的一般疑问句。 学习任务三： 巩固操练。 在朗读时，教师尽量引导学生模仿原版录音，注意语音语调。在巩固环节中的Show time设计充分调动孩子朗读表演的积极性，从而进一步巩固文本信息能更流畅地对文本进行复述。接着，教师借助教材资源，让学生在对文本充分理解的基础上，完成任务活动Read and write，复述概括文本内容。 Step 3 : Consolidation time 1. Listen and imitate 2.Role play 三人一组任选一个场景表演故事！ 3.Read and write It is six o'clock in t