《最小公倍数》说课稿（说课）人教版五年级下册数学

《最小公倍数》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX。我今天的说课内容是«最小公倍数»，我将从以下几个方面对教材进行分析； 一、说教材 «最小公倍数»是五年级下册第四单元的内容，本节内容是在学生学习了分数的基本性质后安排的，目的在于让学生能够找出两个数的最小公倍数，同时还能为以后学习约分以及分数和小数的互化打下坚实的基础。 2、 说学情 本阶段的学生思维，活跃，求知欲望，喜欢动手动脑，有很强的好奇心和探索欲望，因此，在教学中我会充分抓住这一些特点，让学生通过动眼观察，动手操作，动脑分析等活动来理解本节课的内容。 三、说教学目标 根据课程标准以及我对教材的理解，我拟定了以下教学目标： 1.知识与技能目标:理解公倍数和最小公倍数的含义，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 2.过程与方法目标:通过观察、分析、交流等活动，培养学生的数感。 3.情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 四、说重难点 根据教学目标和五年级学生的认知水平，我将教学重点确立为:认识并理解公倍数和最小公倍数。教学难点为:找两个自然数的最小公倍数的方法。 五、说教法、学法 为了突出重点、突破难点，我采用启发式教学，利用多媒体演示法、讨论法等，引导学生主动探索数学中的问题，让学生在动手实践和独立思考中理解公倍数和最小公倍数的含义。 六、说教学过程 新课标提倡在重视结果的同时也要重视过程。为了更好地实现教学目标，我设计以下四个环节: （一）游戏导入、揭示新课 组织学生展开“抢倍数的游戏”，先给学生讲解游戏规则，将学生分成两组，一组抢2的倍数，一组抢3的倍数，我把卡片放黑板上，学生举手抢答，抢的多的那一组赢，当我出示6的时候，两组学生都会争着抢，从而发现6既是2的倍数，也是3的倍数。我顺势引入课题《最小公倍数》。这一环节，通过游戏，激发学生的兴趣，为接下来的学习做准备。 （二）动手实践、探究新知 为了让学生更好的理解最小公倍数的含义，我设计了以下一下两个活动： 活动一：课件出示例1，组织学生尝试练习，并找出它们公有的倍数，学生能够很快找出4和6共有的倍数有12、24、36并且发现12是最小的。对于学生的回答我会给予肯定。同时课件出示集合圈，让学生发现两个数公有的倍数还可以用不同的形式来表示。组织学生观察集合圈并引导学生得出：两个数公有的倍数，就叫做它们的公倍数；而最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。我板书学生的小结并提问：两个数有最大公因数，那么它们有最大公倍数吗？通过观察比较学生发现：两个数的公倍数有无数个，所以没有最大公倍数。这一环节，通过小组讨论，使学生理解因数的概念，有效的突破本节课的重难点。 活动二：课件出示例2，组织学生动手尝试，学生可能会利用以下两种方法：1.先写出两个数各自的倍数，再找出公倍数，看哪个最大；2.写出其中一个数的倍数，在从中找出另一个数的倍数，圈出来后看哪个最大。对学生的回答我会表示肯定，并引导学生通过观察发现两个数的公倍数和最小公倍数之间的关系。为了进一步明确两者的关系，我引导学生用分解质因数中的短除法计算最小公倍数，并用课件出示算理。学生通过分解质因数的方法可以得出两个数的公倍数是它们的最小公倍数的倍数，而它们的最小公倍数是公倍数的因数。并且利用分解质因数的方法可以又快又准确的找到两个数的最小公倍数。并且最小公倍数=两个数的公有的因数×两个数独有的质数。这一环节，利用自主探究，让学生找到只需要求最小公倍数时的简便方法。 （三）尝试练习、巩固新知 巩固练习的是帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。因此，我设计了以下练习：完成69页做一做，通过这个练习，学生能够发现像倍数关系的两个数，它们的最小公倍数就是两个数中较大的那个数。如果两个数只有公因数1，那么他们的最小公倍数就是两个数的乘积。 （四）全课小结、回顾新知 这一环节，我会学生谈一谈自己在这一节课的收获是什么？通过学生的回答，我能进一步了解学生对知识的掌握程度，同时加深学生对知识的理解。 七、说板书 一份良好的板书，是一堂课的缩影，可以让学生记忆深刻。我的板书如下 学科网（北京）股份有限公司 $