2《乡下人家》（教案）部编版语文四年级下册

教 学 设 计 课题 乡下人家 课型 精读课文 课时 第二课时 授课时间 2023.3.10 核心素养目标 本单元以“乡村生活”为主题，引导学生感受语言的魅力，感受乡村的美妙。语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。” 1. 边读边想象画面，理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 2. 抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 3. 揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 教学重点 抓住关键语句和感兴趣的精致，表达感受。 教学难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教法学法 双主体教学、大单元学习、学生自主、合作、探究 二课时 教学过程 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 导入 新课 一、活动导入，词说乡村和城市。 纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。这节课，我们继续为“乡村”代言，走进《乡下人家》。 延续学习单“模块二”的活动，词说乡村和城市。你可以用这样的句式说说么？ 不同于城市…… 我更偏爱…… 偏爱它……　 根据“语文园地”中“词句段运用”第一题，积累描绘乡村和城市特点的词语，并结合自己熟悉的乡村或城市景象，选择几个词语说说乡村和城市的不同。 贯穿大单元学习，在本单元“乡村”主题下，以语文园地的“词句段运用”为启发，加以句式，进行说话练习，让积累有输出。 讲 授 新 课 2、 运用句式，梳理课文。 1.陈醉云笔下的乡下人家又是什么样的？ 请同学们再次朗读课文，抓住关键词句来说说。 屋前搭瓜架（总爱） 门前种花（有些） 屋后种竹（还有些） 养鸡（总要） 养鸭（倘若） 夏天露天吃晚饭（常常） 秋夜听歌入睡（有时） 2.【追问】你能再加上上节课给配画起的名字么？把”乡下人家是……”完整说下来。 预设： 乡下人家总是在屋前搭瓜架，宛如一幅瓜藤攀檐图；有些人家在门前的场地上种花，宛如一幅鲜花绽放图；还有些人家在屋后种竹，宛如一幅画雨后春笋图；他们总要养鸡，屋后有河的人家还会养鸭，宛如一幅鸡鸭觅食图；乡下人家夏天喜欢露天吃晚饭，宛如一幅院落晚餐图；秋夜有时会听着纺织娘的歌声入睡，宛如一幅月夜睡梦图。 三、抓关键句，体会思想感情 1.引用文中泡泡，体会作者表达的思想感情； 平常、朴素的乡下人家，在作者眼里却是一道风景。请朗读一下文章的最后一段。 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 再看书上给的泡泡框：“我从这句话，体会到了课文表达的思想感情”。你体会到作者怎样的思想感情？（喜爱、向往、赞美。） 这种感情体现在哪个关键词里？（独特、迷人） 很直接的抒情，文中有哪些词句，将寻常的乡下生活变成了独特、迷人的风景。 小组交流，选择一处感兴趣的景致，抓住关键词进行谈谈你的感受。 预设： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。一连串动词“攀、爬、落、结、挂”描写出了瓜藤的生长过程，静中有动，把景物写得生机勃勃。对比、衬托让画面更鲜活，突出了农家小屋的质朴、自然之美。 朴素中带着几分华丽。看似矛盾的表达，写出了这些花儿自由生长又美不胜收的样子。“朴素”是因为随处可见；“华丽”是因为花开得非常漂亮。 “许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”用拟人的修辞手法，生动形象的写出了竹笋刚刚破土而出，好像在好奇地打量着这美丽地春天，写出了乡村生活的生机盎然。 “你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食”中的“率领”是写人的，现在用来写母鸡。母鸡率领小鸡自由自在觅食；动物们无拘无束，一切都是那么和谐、美好。 或是瞧见耷着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”拟人，“大踏步”写出了雄鸡的趾高气昂，活灵活现。 若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 天高地阔地吃，这是一种怎样的吃法？ 狼吞虎咽、津津有味、细嚼慢咽、满天欢喜、随心所欲、心满意足，说说笑笑、无拘无束、自由自在地吃，就叫天高地阔地吃。这样吃，就很豪放，很浪漫，有情趣，有情调。圈住“天高地阔”这个词，一个词就把乡下人家吃晚饭写成了一道风景，写活了，写妙了。所以，我们在写乡下人家的时候，不但词要用得对，还要用得妙，写出情趣，写出情调，写出风景。 月明夜静，乡下人家在纺织娘的歌声中入睡，一切都是那样自然、和谐、宁静；作者运用拟人的手法描写纺织娘的叫声，表达了对这一声音的喜爱，再现了乡下人家安静甜美的夜晚。 四、仿写语段，表达思想感情 1.比较这三个直接表达喜爱之情的语句，在写法上有什么相同之处； 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。他们和乡下人家一