2.1《雨巷》教学设计 2022-2023学年人教版高中语文必修一

《雨巷》教案（教师用） 细读读：品味音韵美 精读：探究意象美 品读：品味思想美 1． 探究意象美是重点 2． 品味思想美是难点 突破重、难点措施方法：语言揣摩法、讲练结合、小组合作、多媒体播放 学习过程： 主备设计栏 教学提示栏 雨巷 课前江南雨巷情景视频播放，准备进入课堂。 1、 情景导入 师：细雨如丝的江南，悠长寂寞的雨巷，一把油纸伞撑出了一位青年诗人在特定时代哀婉心曲，今天就让我们走进戴望舒，随着诗人的脚步走入雨巷，去追寻那丁香般芬芳的姑娘。 细读：读出韵味美 精读：探究意象美 品读：品味思想美 知识铺垫一： 戴望舒的名字，源于屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。”望舒是天神，美丽温柔，纯洁幽雅，是替月亮驾车的。飞廉是风神。意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。可见我们《雨巷》作者也有着美丽温柔，纯洁幽雅的内心啊。可以断定出他写的诗歌一定是细腻而且是美的。 知识铺垫二： 1927年4月12日，蒋介石发动了四一二反革命政变，国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从高潮坠入深渊。戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏友人的家里。此时他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。他在失望中写下了这首诗歌。 因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。 知识铺垫三： “丁香”在古典诗歌中：唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是高洁、美丽和忧愁的象征物。 （出示：丁香花图片） 师总结：他的诗歌细腻而且美。他早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉。丁香“愁品”，是高洁、美丽和忧愁的象征物。 2、 自主探究 老师尝试几种不同读法，让学生带着老师的提示，带着问题自由朗读，找出朗读的密码。 细读：读出韵味美 1. 请仔细朗读，从诗歌的押韵看出押的是____，____韵读起来更加的余味悠长。 2. 尝试把第一小段排版成文章段落式，你的朗读会发生变化吗？ （PPT出示）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。 3. 诗中用到了“反复”的修辞手法，找出“反复”的地方画下来，你该怎么读？ 4. 诗中直接描绘情感的词有____、____、____（“太息”是什么意思？能看出什么情感？）……读的时候要带____的情感，要读得____（高低快慢？轻重缓急？） 5. “彳亍”怎么读？什么意思？能换成“行”吗？作者想奠定____的朗读基调？ 通过以上的探索发现，我认同老师的第___读法，我该这样读出韵味:任选一节。（在学生读的不好之处，教师范读引导） （PPT音频）师：我们看一个视频来验证一下，听的时候请同学们小声的跟读。 师总结：研读作品就是和作者对话，穿越时代的长河作者用以上细节给我们解开了朗读的密码，细心的你要学会从押韵、断句、修辞、重点字词方面去感受诗歌朗读的奥妙。 3、 互动质疑 精读：探究意象美 1.眺读，找意象 明确：实物意象：雨巷 油纸伞 篱笆墙 丁香 人物意象：我 姑娘 2.精读，品意象 1)教师引导，探究“丁香姑娘”意象 师：请同学们找出描写丁香姑娘的气质、外形、举止神态诗句，并选喜欢的词进行鉴赏，提炼诗人想塑造的意境。任选气质/外形/举止神态中一处进行鉴赏。 用到什么修辞手法？写出了什么画面？表达了怎样的情感/意境？哪个字写得好，写出了什么？ 气质：结着愁怨 外形：丁香一样颜色 清雅秀丽 丁香一样芬芳 品质纯洁 丁香一样忧愁 气质忧郁 举止神态：在雨中哀怨彷徨 冷漠 撑着油纸伞彳亍 哀怨彷徨 冷漠凄清惆怅 太息般的眼光凄婉迷茫 飘远到颓圮的篱墙 不可把握 稍纵即逝 师：为什么不换成玫瑰姑娘？为什么不写姑娘的脸呢？ 明确：丁香是高洁 、美丽 、忧伤的代名词。给读者想象的空间。 师总结：意象与意境要有内在联系，写诗歌有时候要有朦胧美，给读者留有空间去想象和品味。本诗符合想象的感受，是缥缈不存在的；与“梦”构成朦胧的意境，生动描写出诗人幻想中飘忽朦胧的特点。 2)小组合作，探究其他意象 你读出了怎样的篱墙、油纸伞？（找出直接描写的词，尝试把你理解的感觉画出来） 你读出了怎样的雨巷？（用美的笔触写出来 如语言美 情境美 画面美） 你读出了怎样