第6课时 《最苦与最乐》：批注说理的思路（教学课件+学习任务单+作业评价单）-【大单元教学】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

语文（部编版）七年级下册 第四单元 第十六课 最苦与最乐/ 梁启超 1 6 批注说理的思路 第四单元《最苦与最乐》 1．略读课文，选择与题目紧密相关的内容阅读，把握作者的观点。 2．细读课文，把握严谨说理的思路，领会平实而文雅的语言表达风格。 3．在深入把握内容的基础上，表达自己的独特感悟。 有人说，快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受着生活。那么，在这悲喜交织、苦乐相伴的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐？ 今天我们要学习的梁启超先生的《最苦与最乐》，能给我们带来一些启示。 明确任务 课前，我们已经结合课文注释、旁批、课后“阅读提示”熟读了课文。这是本单元的第三篇课文，教材编写的老师们认为，同学们有能力读懂这篇文章，于是将此文定为“自读课文”。课前同学们作了预习，谁先来介绍一下作者梁启超？ 初识梁启超 梁启超（1873一1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，思想家、学者。其著作大多收在《饮冰室合集》。《最苦与最乐》就出自这本集子。 2．《最苦与最乐》是这个单元的第三篇课文，与前面两篇有些不同。请你用“我发现此文与前面两篇课文有些不同， ”这一句式，说说你的初读发现。 初识梁启超 前面的课文都是在写人叙事，而这篇是讲道理的文章，即围绕文题“最苦与最乐”在讲道理，从文题可以猜测课文大意。 前面的课文，课后没有“阅读提示”，而这篇课文课后有比较具体的“阅读提示”，可以帮助我们读懂这篇文章，学到新的知识。 我发现这篇课文课后没有练习题，但课文里有旁批、旁问，在引导我们思考。 同学们的发现很重要，你们关注到了课后的“阅读提示”，课文旁批、旁问，这些是教材中的助学平台，借助这些平台，能帮助我们读懂课文。还有的同学关注到标题，是的，顺着标题，有时可以很快地把握课文内容，不信咱们就来试一试。 1．标题“最苦与最乐”有什么特点？“最”能否删除？“最苦”与“最乐”能否交换位置？ 2．运用已掌握的略读技能，限时3分钟，快速自读全文，要求筛选出主要信息，勾画表达作者观点的句子，概括作者的主要观点。 方法指导：（1）快速略读；（2）跳过某些细节，勾画作者表达对最苦、最乐看法的句子；（3）交流分享初读感受。 把握作者观点 标题是一个并列短语，旨在突出本文要论述的话题。 两个“最”字不能删除，它能区别于一般的“苦和乐”，旨在强调程度。 “最苦”与“最乐”不能交换位置，因为文章先论述的是“最苦”，后论述的是“最乐”，交换后标题就与文章的内容、结构不一致了。 表达观点的句子： 人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。（看法一）责任完了，算是人生第一件乐事。（看法二） 负的责任……越是重大…日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐……你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。（看法三） 作者的主要观点： 负责任是人生的最大痛苦，尽责任是人生的最大快乐。人生当勇于负责任，而不能逃避责任。（作者的苦乐观：尽责任享至乐） 本文思想深刻，格调高雅，无论是“最苦”还是“最乐”都与“责任”紧密相连。作者从“尽责任”来立意，高尚、深刻、朴实、永恒，告诫我们：人生在世，无论何时何地都必须对亲人、朋友、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。我们看下边的资料，就可以了解到作者的品格和魅力。 梁启超经历了清朝末年政府无能、列强环伺、民不聊生的黑暗时期。 在这样的历史境遇中，他开始觉醒了： 他“铁肩担道义”，发起“公车上书”，参与“变法”，还先后办报、“办学校育人才”； 他“妙手著文章”，介绍西方社会的政治、经济、文化学说，启蒙中国人，振奋民气。 他在五十七年的人生历程中，承担着民族、国家、社会的责任，是一个勇于担当责任的人。 同学们还知道哪些人也是以担当责任为乐的人呢？ 宋代的范仲淹是一个以天下苍生的忧乐为己任的政治家，他说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 居里夫人也是一个要造福人类，有责任担当的科学家，她说“世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”。 八十四岁高龄的钟南山院士是一位有责任担当的疾控专家，无论是抗击“非典”，还是抗击“新冠肺炎”，他都冲锋在前，以人民的健康为乐。 1．大家可运用自己熟悉的方式方法静静地自读自思，可结合标题，课文的旁批、旁问等来梳理说理思路。 （示例）结合标题梳理：本文的标题为“最苦与最乐”，请借助这个标题，用“作者先……然后……紧接着又……可见文章的思路……”这样的句式，梳理本文的说理思路。 梳理说理思路 作者紧扣话题“最苦与最乐”，先论述“最苦”一就是因为要负责任，然后论述“最乐”一就是因为尽了责任，紧接着又论述苦与乐都与“责任”相连，人生在世，就是要勇担责任，不能逃避责任。可见文章的说理思路清晰、严谨。 3．（示例）结合旁批和旁问梳理：理解课文的