内容正文:
语文(部编版)七年级下册
第四单元
第十四课 叶圣陶先生二三事/ 张中行
1
第四单元《叶圣陶先生二三事》
以小见大和叙议结合
1.学习略读方法,梳理文章的主要内容,感受叶圣陶先生的可贵品质。
2.细读重点句段,理解评价性语句的表达作用,能恰当评价人物。
3.体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。
上节课我们学着用略读的方法,把握了文章的主要内容,从中体会到叶圣陶先生可贵的精神品质。这节课我们继续学习,深入理解以小见大和叙议结合。
明确任务
活动一:精读前两个自然段,把握丰富的意蕴。
1.细读第1自然段,品析画线语句,通过抓住关键词语,理解丰富的内涵。
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。
品读重点
此段字里行间流露出满满的痛惜、哀伤和怀想之情。
“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了”一句中的“繁碎”一词,既写出了鞭炮声连续不断、节奏快的特点,也写出了作者的心情。
作者得知叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜,他万万没想到,传达喜气的鞭炮声竟传来不幸的消息,这鞭炮声使人惊扰、纷乱,在作者的感受里,是悲上加悲的,所以说是“双层的悲哀”。这是以乐景反衬哀情,其哀倍增。
2.自读第2自然段,理解其作用。
(1)读出感情。提示:读出景仰、赞美的情感。
(2)读出叙议的分别。提示:按语言表达方式的不同,可将本段划分为两个层次。
(3)文段中作者引用了《左传》和《论语》中的语句,有何异同?
(4)从结构和内容来看,这一自然段在全文中有什么作用?
品读重点
“叶圣陶先生总当排在最前列。”
“叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。”
“这有时使我想到《论语》上的话……两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的,可是叶圣陶先生却偏偏做到了。”
“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表”。
这几句话要通过重读强调“最前列”“也是”“偏偏”“既是……又能……所以……”这几个词。
第一个层次:作者记叙与叶圣陶先生初识时的交往印象,表现了叶老品德高尚。
第二个层次:用孔子和叶圣陶先生作比较,来衬托叶老是“躬行君子”
第一层: “叙”:我第一次见到叶圣陶先生,是五十年代初,我编课本,他领导编课本。这之前,我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候。相识之后,交往渐多,感到过去的印象失之太浅,至少是没有触及最重要的方面—品德。
“议”:《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。
第二层:“叙”:这有时使我想到《论语》上的话,一处是:“躬行君子,则吾未之有得。”一处是:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”
“议”:两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的,可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此,我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。”
此段围绕叶圣陶先生的“德”展开,无论是作者对叶圣陶先生最初的印象一品德,引用《左传》和《论语》的话,还是作者对叶圣陶先生总的评价,都指向一个中心“立德”。
同中有异。《左传》和《论语》中的语句都是引用,但前者是间接引用,后者是直接引用;其表达的内容也有差别,前者是借《左传》的话高度评价叶圣陶先生“立德”居首位,是“单一的儒”,后者是用孔老夫子的“虽心向往之而力有未能”来衬托叶圣陶先生的高风亮节,是“躬行君子”。由此,除“引用手法”的作用外,“比较手法”的作用也能自然而然地显现出来。
从结构上看,其作用是总领全文;从内容上看,其作用是从品德和学问两方面概括叶圣陶先生的品德。
活动二:略读第3自然段和第6一8自然段,理解并概括叶老的写话主张。
1.请大家试着概括叶圣陶先生“写话”主张的内涵,并举例印证本文也具有这样的“写话”风格。
2.确定阅读重点,了解叶圣陶先生在语言运用方面的主张。
品读重点
“他写文章坚决用普通话。”
“他不止一次地说:‘写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。’”
“以简明如话为佳文的主张……主张写完文章后,可以自己试念试听,看像话不像话,不像话,坚决改。”
“写话风格,平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。”“在文风方面,叶圣陶先生还特别重视‘简洁’。”
“零碎的,写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全妥帖决不放松。”
叶圣陶先生的“写话”主张强调坚持使用普通话,用语要简明顺畅、通俗质朴。
3.作者与叶圣陶先生的交往多在共同从事的教材编写工作中,并深受叶圣陶写话风格的影响。请从文中举例印证作者张中行也具有