9.1《陈情表》课件44张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

9 陈情表/李密 *项脊轩志/归有光 单元写作　情感表达要真挚 第三单元 10 兰亭集序/王羲之 归去来兮辞并序/陶渊明 11 *种树郭橐驼传/柳宗元 12 *石钟山记/苏轼 单元学习主题 【古代散文】 本单元皆为古代经典散文。其中有情感体验，有人生感悟，有事理思考。《陈情表》《项脊轩志》以真情感人肺腑，《兰亭集序》《归去来兮辞并序》以人生感悟给人以启示，《种树郭橐驼传》《石钟山记》以事理发人深思。通过对中华传统文化经典的研习，感受民族文化，提升对中华传统文化的认同感，增强文化自信，增强民族自豪感，提升自己的文化素养。 学习目标 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 能够对比体会散文的不同风格，学会在联系中思考。 鉴赏文章抒发情感、表达理趣的方法及特色。 掌握本单元的重要文化知识，把握文章的文化内涵及其当代价值。 语言建构与运用 积累、梳理本单元的重要文言知识，提升自己的语言素养，提升文言文阅读能力。 单元学习目标 3 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者。其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 —— 苏轼 4 李密 学习 目标 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技，正确评价作者的忠孝思想   学习背景 壹 7 李 李密（224—287年），本名李虔，字令伯，犍（qián）为武阳（今四川省眉山市彭山区）人。西晋初年大臣。 幼年丧父，由祖母抚养成人。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，尤精于《左传》。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养。呈递《陈情表》，竭力推辞。历任温县令、汉中太守，坐事免官。 太康八年，卒于家中。著有《述理论》十篇，不传世。 作者介绍 密 8 文学常识 “表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，也是封建社会下臣对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。 如：《出师表》、《陈情表》 9 情：１．情况（事实）； 　　２．衷情（孝情、苦情、忠情）；  　　３．情理（忠孝之道）。 陈：陈述 解题 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩. 表：是一种文体，是古代奏章的一种，一般用于臣下向君主陈情为内容。 “表” “章以谢恩，奏以按劾， 表以陈情，议以执异。” ——刘勰《文心雕龙·章表》 表是古代奏章的一种，是臣下对君王指陈时事、直言规劝抑或使之改正错误的文体。 陈情 表 ? 谁在陈情 陈什么情 向谁陈情 如何陈情 2、结合表的特征，讨论思考： 为何陈情 （1）是谁陈情？ 李密（224—287），武阳（今四川省彭山县东）人又名虔，字令伯。少时师事谯周，以学问文章著名于世。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。 曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，方至京师洛阳。先后出任太子洗马、温令、汉中太守等职，后因谗被免官，死于家中。 （2）向谁陈情？ 公元263年，晋武帝司马炎(司马昭之子)，为人阴险多疑。司马炎靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。 当时东吴尚踞江左，建国伊始，晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，笼络人心；同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，所以对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，征兆蜀汉旧臣到洛阳任职，以示恩宠。另一方面，又承继汉代以来“以孝治天下”的策略，用“孝”来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。 陈情表 为什么要 “陈”？ 不想到晋朝就职 “陈”什么？ 如何“陈”？ 陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心 融理于情，融情于事 （以情动人） 15 对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。 险衅（xìn） 怜