6 陶罐和铁罐 第二课时 （教案）部编版语文三年级下册

6 陶罐和铁罐 第二课时 教学目标 1. 会写“骄、傲 " 等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。 2. 联系陶罐、铁罐的结局，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 3. 能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重难点 联系陶罐、铁罐的结局，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 教学过程 一、复习巩固，回顾课文 1. 复习巩固生字。 2. 回顾课文内容。 故事中的主人公是谁？它们有着怎样的性格特点？ 3. 引入新课：通过上节课的学习，我们知道铁罐傲慢无礼、狂妄自大；陶罐谦虚友善、宽容大度。那么，故事的结果是怎么样的？从中我们可以慌得一个怎样的道理呢？ 【设计意图】复习巩固生字，回顾课文内容，既帮助学生夯实了基础，又为展开新课作足了准备。教师导入，在交谈中交代了学习任务，激发了学生的学习兴趣。 二、知晓结局，领会寓意 1. 默读第10—17自然段。 思考：陶罐和铁罐的结局是怎样的？ 2. 引导交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？ 3. 指导朗读：读出人们发现陶罐时兴奋的语气和对陶罐的赞美。 4. 结合第1—9自然段的内容，说说陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事。 5. 提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到？ 预设：因为铁罐容易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。 6. 梳理：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么长处和短处？ 铁罐：(长处)坚固；(短长)易生锈。陶罐：(优点)不生锈；(短处)易碎；(板书：铁罐：(长处)坚固；(短处)易生锈 陶罐：(长处)不生锈；(短处)易碎) 7. 明理：从这个故事中你明白了什么道理？学生讨论，自由发言。 8. 结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。 (1)在生活中，还有哪些事物相比而言，既有所长，又有所短？请举例说明。 (2)在生活中，你有过……的经历吗？你碰到过类似的人或事吗？ 【设计意图】 引导学生把关注点最终落到陶罐和铁罐的特点上，在对比中发现二者其实各有长处也各有短处，从而让学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足等。再引导学生联系生活实际，由物拓展到物，由物联系到人，进一步深入理解这个故事的寓意。 三、比较阅读，拓展延伸 1. 引导学生默读《北风和太阳》，想一想：北风和太阳之间发生了什么事？ 他们各用了什么方法？结果如何？北风为什么悄悄溜走了？你从中憧憬了什么道 理？学生默读思考。 2. 全班讨论，交流看法。 3. 引导思考：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？ 预设：性格相似。都只看到了自己的长处，认为自己最了不起。结局相似。最后都以失败告终，人们最终连铁罐的影子也没见到；而北风最终悄悄溜走了。 【设计意图】引导学生对两则寓言故事进行比较阅读，通过辨析异同，发现其共性与个性特征，加深学生对寓言的认识与理解，促进学生思维能力的发展。 四、拓展练习，指导书写 1. 引导思考：同学们，如果让陶罐和铁罐互换角色，变成陶罐常常奚落铁罐，它会怎样奚落呢？故事的结局又会是怎样的呢？请大家课下根据老师所给的开头进行续写，注意不能改变故事的寓意。 国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。“你敢跟我比美吗，铁罐子！”陶罐傲慢地问。 【设计意图】拓展练写不但能训练学生的思维拓展能力和写作能力，更能激发学生对寓言故事的喜爱，培养学生阅读寓言故事的兴趣。 2. 出示本课要求会写的字，引导学生观察字形结构及易错点。 3. 学生汇报，教师强调易错点。 板书设计 教学反思 1. 在教学时要以“读”为本，把“读”贯穿在整个教学活动中。先引导学生理解“奚落”一词的意思，再引导学生聚焦陶罐和铁罐的对话，通过感受文章中具体生动的神态、语言描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在读中揣摩角色的语气及性格特点。学会抓住铁罐，陶罐的神态描写读出他们的傲慢和谦虚。用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情，最后分角色朗读课文。理解文章阐述的道理。 2. 在本课中，“奚落”一词贯穿全文，我紧紧地围绕着“奚落”一词，让学生们在读课文的过程中，把铁罐奚落陶罐的话勾画出来，在具体的语言环境中进一步体会“奚 落”的含义。 3. 在整个教学过程中我还存在着很多不足之处。如：陶罐和铁罐的对话部分是指导朗读的重点，应该让个别学生范读，从而有目地的进行指导，逐渐提高读的要求，增加梯度。但是在学生的朗读中看不出梯度的变化，学生只是在泛泛而读。在朗读指导这一块的教学中，我还需要再加强。 学科网（北京）股份有限公司 $