第5课《大自然的语言》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

八年级语文（下册） 主备教师： 审核： 第 5 课《大自然的语言》教学设计 一、教材分析 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。 二、学情分析 八年级的孩子已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导孩子文本，通过阅读了解课文内容，丰富孩子的科学精神。 让孩子认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 核心素养 语言构建与运用：通过略读，整体感知文章主要内容，把握课文主旨。识记文中字词，了解作者的有关知识。 思维发展与提升：领会本文的写作方法，把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。 文化传承与理解：揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。 教学重点 领会写作方法，概括要点和学习语言，对内容和表达有自己的心得。 教学难点 理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。 课前：自主预习、初读课文。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 预 习 （20分钟） 1、 教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。 2、 播放PPT上的导学卡内容。 3、 在学生预习过程中点拨学生 略读课文，感知课文大意。思考以下问题 1. 什么叫物候和物候学？ 2. 物候观测对农业有什么重要意义？ 3. 决定物候现象来临的因素有哪些？ 4. 研究物候学有什么意义？ 1、通过课前预习，让学生初步了解课文，把把握课文的主要内容，为第二天学习做准备。 收集学情 二次备课 根据学生预习任务完成情况调整教学内容。 课中：交流展示，合作探究。 情 境 导 入 （5分钟） 语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。 　　（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）  野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。  酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。  瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。  北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。 1、 激发学生学习兴趣，引导学生对大自然语言的思考。 文 本 研 读 （30钟） 任务一 1.什么叫物候和物候学？ 2.物候观测对农业有什么重要意义？ 3.决定物候现象来临的因素有哪些？ 4.研究物候学有什么意义？ 活动一 1、学生带着导学问题，认真阅读课文，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，展示交流。 2、提前做好展示分工随时进行展示 3、针对不会的问题随时准备提出质疑或解答 培养学生的信息筛选与语言鉴赏，提高学生的阅读能力。 任务二 1.说说出本文用了那些说明方法？ 2.物候观测使用的是“活的仪器”，引号能否去掉？ 活动二 学生在读课文，进行归纳总结 小组合作，查漏补缺 提前做好展示分工随时进行展示 针对不会的问题随时准备提出质疑或解答 培养学生归纳概括能力，以及对课文的理解。 任务三 再读文章开头和结尾部分，思考： 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词可否去掉？为什么？ 活动三 1、学生带着导学问题，认真阅读课文， 2、学生再读课文，进行归纳总结 3、小组合作，查漏补缺，随时展示 4、针对不会的问题随时准备提出质疑或解答 培养学生的大局观，科学解释逻辑的追顺究因果关系的能力。 课 堂 总 结 （5分钟） 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！ 同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们才能与大自然友好相处，才能成为自然家族的合格成员。 通过归纳总结，使学生加深对课文内容的理解。 课后：作业布置、总结反思。 课 后 作 业 完成练习册：课前任务包 学 生 表 现 教 后 反 思 知识掌握程度： 教学存在问题： 后期改进