第11课《核舟记》第二课时课件 2022—2023学年部编版语文八年级下册

第二课时 1、梳理文章思路，说说文章说明顺序。 2、品析语言，说说本文语言特点。 这是一篇说明文，是作者在全面而又精细观察的基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？ （找出文中的一个词来回答） 奇巧 研读课文—合作释疑 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明 雕刻品“核舟”的主题及其来历。 核舟记 总 详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 分 总 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 （1段） （2—5段） （6段） 请你细读课文、掌握结构 写作顺序 介绍核舟部分是: 逻辑顺序 先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。 先主后次—— 正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次， 船头是主，船尾是次， 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，舟子更次 如何具体说明核舟奇巧 舟首尾长约八分有奇 高 可 二 黍 许 奇巧之一 体积——小 奇巧！ 中轩敞者为舱，箬篷覆之 旁开小窗，左右各四。 启窗而观，雕栏相望焉。 船头坐三人 舟尾横卧一楫， 楫左右舟子各一人。 容量——大 奇巧之二 奇巧之三 刀法——精细 1、“珠可历历数也 ”； “细若蚊足，勾画了了” 2、人物神态——逼真 说明对象： 说明对象的特征： 体积上： 构思上： 雕刻的人、物、字数量上： 奇巧 核舟 小 巧 多 阅读2——5段，分析下列问题 1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是按照怎样的顺序说明的？ 船舱、船头、船尾、船背。 （由主到次的逻辑顺序） 2、分析第二段在全文中的作用 1.结构上从两个方面来承接、呼应上文的总述。 2、从内容上： 一是突出雕刻技艺的“奇巧”。以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小与船舱及小窗景物之多之细相对照，显示工艺之精巧。 二是暗示核舟主题。“右刻‘山高月小，水落石出’” 引自《后赤壁赋》，“左刻‘清风徐来，水波不兴’”则引自《赤壁赋》这与第一段提到的“大苏泛赤壁”情景相合，表明了核舟的主题，使核舟增添了浓厚的文学色彩。 3.作者在说明船的正面的时候，为什么不从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？ 桃核两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，雕刻者将之刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这只船视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果把核舟比作一幅图画，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏轼、黄庭坚、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。 作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑关系。 5．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。 4、文章第二段写“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”的目的是什么？ 以核舟体积之小衬托核舟景物之多，说明雕刻技术的精湛。 第三段 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？ 讨论 中峨冠而多髯者为东坡 鲁直居左 佛印居右 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了苏、黄两人的动作和神态，突出了他们神情的专注、严肃,关系的密切，描绘了他们相互切磋、谈论的情形。陶醉在书画所表现的境界之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。 1、对苏黄二人运用了什么描写，并分析其作用。描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？ 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 “袒”“露”“视”“诎”“支”“挂”“倚”等一系列动词，静中有动，动中有静，活画出一个不拘世俗礼节，放浪形骸的和尚形象。 2、对苏黄二人运用了什么描写，并分析其作用。描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？ 第四段：左右舟子各具有怎样的情态？ 为什么这样描写？ 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 动作粗犷 神态悠闲自在 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 16 突出了 “听”的专注 和神色的平静 写船尾舟子的神态，一粗犷悠闲；一平静专注。“椎髻、执扇，听茶声、攀趾，啸呼 ”的细节，突出了雕刻家的“