第六单元 神奇的探险之旅——制作班级探险故事集（教学设计）-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

《神奇的探险之旅——制作班级探险故事集》 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 单元整体设计 年级/册次 五年级下册 单元 第六单元 单元教学设计 内容简介 本单元选编了古今中外非常有特点的三篇文章，这些故事来源于不同的生活场景，展现了思辨与智慧。三个故事或从反面或从正面体现着人类思维所闪耀的光辉：《自相矛盾》描写了一位卖矛与盾者由于说话前后不对应，最后自相矛盾的尴尬故事。《田忌赛马》描写了孙膑通过巧妙安排帮助田忌在赛马比赛里转败为胜的故事。《跳水》描写了船长父亲在生死攸关的时候逼迫儿子跳水使之转危为安的故事。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。 人文主题 思维的火花 语文要素 1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。 学习目标 1.流利地朗读课文，能背诵《自相矛盾》，能整体把握文章的主要情节。 2.能紧扣故事情节感受人物思维过程，从而加深对文章的理解。 3.能通过具体示例，分析出主人公最终取得成功或失败的原因，并对自己的现实生活有所启示。 4.能展开想象,根据提供的环境和人物创编探险故事。通过事件过程的细致描写，体现出主人公思维的力量。 重难点 重点：学生能够整体把握故事的主要情节，体会人物的思维过程，感受人物的思维品质。 难点：通过分析故事主人公的成败原因，对本单元大情境中故事集的编写带来灵感，对自己的现实生活带来启示。 学情分析 从阅读的角度看，学生已经对文言文有了一定基础，五年级上册第三单元“复述”、“创造性复述”也对本单元能够按照要求提取信息，梳理故事情节，概括并加以复述打下基础；二下“初步体会课文讲述的道理”，三下“读寓言故事，明白其中的道理”为理解文章的主题打下基础。 从习作角度看，三年级下册第五单元习作单元“想象”为本次习作打下基础；另外，该主题在四上第四单元“发挥想象写故事”，四下第八单元“按自己的想法新编故事”中有所体现，学生们已经知道要合理想象故事。本单元不应把大量时间放在比较基础的描写方法、情节梳理等内容上，而是应该重在引导学生揣摩故事所体现的思维品质上，从而对自己的写作和现实生活提供帮助。 教学思路 学习主题：神奇的探险之旅——制作班级探险故事集 计划（ 9 ）课时 大任务：举办“制作班级探险故事集”活动 任务一 任务启动课——开启神奇的探险之旅 （ 1 ）课时 活动1 通过观看视频、介绍著名探险家的故事以及阅读探险小说的片段等方式，增加学生对探险故事的认识，让学生了解大任务的内容，充分理解“探险”这一概念，激发学生的兴趣。 活动2 通过多种多样的交流，唤醒学生已有的积累，拓宽学生的视野，激起学生写探险故事的兴趣，并帮助学生明确本次习作的内容，引导学生完成习作提纲中人物、场景、装备、险情的设定。 任务二 整体感知——扫除基础障碍，梳理故事情节。 （ 2 ）课时 活动1 通过预习单及导学案，总结学生存在问题，运用“分步学习朗读”策略使学生流利朗读《自相矛盾》，以“联系联想”策略、运用小组讨论疏通文章大意，并能复述故事。 活动2 通过“提取关键信息”策略感知《田忌赛马》；以“批注”“推论推理”策略感知《跳水》，并以事情发展的顺序复述故事。 任务三 深入学习——学习智慧处事 （ 3 ）课时 活动1 以鱼骨图梳理《自相矛盾》的故事内容，加深对文章的理解，探究卖矛与盾者失败的原因；运用1+x拓展扩充阅读，并以此为启示增加或修改探险故事。 活动2 运用“表格”图示支架，小组讨论、可视化思维过程，结合课后第二题探究《田忌赛马》中孙膑成功的原因；运用1+x拓展扩充阅读，并以此为启示增加或修改探险故事。 活动3 运用“SWOT分析图”和课后练习题整理搜集信息，梳理思维过程，探究《跳水》中船长成功解救儿子的要素，并以此为启示再次增加或修改探险故事。 任务四 故事分享会——完成故事集制作 （ 3 ）课时 活动1 选代表展示修改后的作文并评析。小组内互评，最终完善各自探险故事。 活动2 组内分工编辑探险集，配以适当插图、封面等，添加吸引人的导语。 活动3 各组派出代表展示作品，结合评价表评比出各种奖项并进行奖励。视频发布在网络平台上，家长参与评价，探险集统一放图书角或宣传栏，供大家赏阅。 第1课 课题：举办“创编探险故事集”活动—任务启动课 内容分析： 本课是此次“创编探险故事集”活动的启动课，意在拓宽视野，增加学生对探险故事的认识，激发学生兴趣；让学生了解大任务内容，明确小组分工，选好习作话题，初步列好提纲。