第19课《一棵小桃树》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学设计 教学目标: 1.自读课文,了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。 2.品析文章语言,体会作者情感,学习托物言志的写作方法。 教学重点:品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情。 教学难点:比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。 学情分析: 七年级学生已经具备了一定的阅读理解能力,在教师的指导下,他们通过自主阅读,能够初步感知文章的内容。 然而本文作者的人生经历复杂,写作背景又和文革有关,所以表达的情感也需要深度挖掘,既有“文革”动乱造成的心灵创伤,又有挚爱亲人骤然离世时心中的哀痛,七年级学生未必能够理解。所以需要补充助读资料,引导学生深刻体会,通过梳理小桃树的生长经历和作者的人生历程,感受二者的相似之处。 教学过程: 【导语】 “一切景语皆亲语”大自然是一本无字书,她给予我们很多深刻的启迪。一草一木,一枝一叶,无不牵动着、渗透着我们的情思。每个人心目中都有自己最钟爱的植物,而我们今天要学习的文章的作者,贾平凹先生,喜爱的是一棵小桃树,一棵在逆境中诞生,在逆境中生长,即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。世间万物,先生又为什么单单喜欢一棵默默无闻的小桃树呢?就让我们一起走进今天的课文,去一探究竟吧! 整体感知: 圈画出文中标明时间的词句,据此梳理本文结构。 活动一:看小桃树之“小” 幻灯片展示:自渎课文,梳理小桃树的成长经历,并说说作者笔下的小桃树都有哪些特点,找到具体的句子作为佐证。 (学生独立思考,教师巡视,个别交流指导。 学生组内交流意见、讨论,教师参与其中进行点拨。 学生发言,其他学生补充,教师及时点拨、归纳。 ) 预设:学生发言,通过对文中字、词、句以及修辞的分析,找到小桃树的诸多特点,完成对文章语言的赏析。 当堂仿写: 小桃树不“小”,师生共同总结。 虽然我"小"到深埋角落,但是我要拱出嫩绿。 虽然我"小"到遭受冷落,但是我要 虽然我"小"到被猪拱折,但是我要 虽然我"小"到千百次被风雨摧残,但是我要 这是一棵顽强斗争、不懈追求的小桃树 活动二:看桃树之“我的” 幻灯片展示: 1.数一数,作者在这篇散文里,一共用了多少次"我的小桃树"这一称呼?作者为什么执着地用这个称呼? 提示:画出文中作者用于抒发情感的语句,圈出表达作者情感的词。梳理作者成长经历。师播放作者简介视频 明确:特殊的情感联系;相似的成长经历; “小桃树”是“我”儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个我。 2. 文本说说作者对于小桃树怀着怎样的情感? 明确:爱怜,高兴,愧疚,感激。 总结、仿写: 我的小桃树啊!我爱怜你的瘦弱卑微; 我的小桃树啊!我乐见你的蓄梦成长; 我的小桃树啊!我愧对你被漠