One of a kind《多维阅读》“教、学、评”一致性教学设计2022-2023学年外研版九年级下学期同课异构3

多维阅读15级 One of a kind教学设计 设计者 单位 Analysis of the teaching material 《孤独的乔治》是一本科普类读物,介绍了现已灭绝的平塔岛象龟,重点讲述了最后一只名叫George 的 的平塔岛象龟的经历。 本书的主题是“人与动物”,介绍了平塔岛象龟的数量本来有很多,但是因为入类对它们的捕食,导致平塔岛象龟后来只剩下一只—Lonesome George。虽然 George被科学家发现并妥善保护,但令人惋惜的是,在 George去世后,这一类象龟现已灭绝。作者道过介绍平塔岛象龟从数量众多到灭绝的过程,引发读者思考人类活动对于动物的影响。 Learning objects 在本书学习结束时,学生能够 1. 获取本书大意，分析文本写作顺序和体裁； 2. 按照时间顺序梳理平塔岛象龟从数量众多到濒临灭绝再到绝迹的过程； 3. 选取重要事实描述平塔岛象龟，建构有关平塔岛象龟的结构化知识； 4. 表达自己对于书中重要事实的观点和感受，分享对于平塔岛象龟灭绝的感受，并根据文本内容推测作者的观点; 5. 分析作者的写作目的,分析哪些人类活动对动物有影响，并分享保护动物的方式。 Teaching important and difficult points 1. 按照时间顺序梳理平塔岛象龟从数量众多到濒临灭绝再到绝迹的过程； 2. 选取重要事实描述平塔岛象龟，建构有关平塔岛象龟的结构化知识； 3. 分享对于平塔岛象龟灭绝的感受，并根据文本内容推测作者的观点; 4. 分析作者的写作目的,分析哪些人类活动对动物有影响，并分享保护动物的方式。 Teaching procedures 步骤 教学活动及互动方式 设计意图 效果评价 Leading-in 为学生创设参观某地的旅游情境，介绍加拉帕戈斯群岛象龟的背景知识。 教师提问： What do you know about giant tortoises? What do you want to know about them? 1. 创设情境；导入主题； 2. 激活学生相关的背景知识，铺垫语言。 1. 学生能够回答教师提出的相关问题； 2. 通过教师的追问产生了解象龟的欲望。 Pre-reading 教师引导学生观察封面和扉页并提出问题： What does “One of a kind” mean? Can you guess what happened to giant tortoises? 激活学生的思维，产生阅读期待。 学生能够根据教师的提示词进行文本内容的预测。 While-reading Step 1 The first reading 学生快速阅读文本，获取文章大意并回答相关问题。 1. What’s the book about? 2. Why is the book titled”One of a kind”? 3. What’s the writing order of the book? 学生回答完相关问题后教师引导学生根据文章的内容和写作顺序判断本书为说明文。 1. 引导学生速读文本，验证自己的预测，关注文本谈论的主要内容； 2. 引导学生关注文本的写作顺序和体裁。 1. 学生能够速读文本，说出文本的主要描述对象； 2. 根据时间词判断出本书的写作顺序为时间顺序； 3. 了解说明文的文体特征。 Step 2 The second reading 让学生根据时间顺序再次阅读文本，完成平塔岛象龟从数量众多到濒临灭绝再到绝迹的过程图。 1. 引导学生梳理平塔岛象龟从数量众多到濒临灭绝再到绝迹的过程； 2. 引导学生关注目标语言。 1. 学生能够按照时间顺序完成平塔岛象龟灭绝的过程图； 2. 根据过程图口头介绍平塔岛象龟的灭绝过程。 Step 3 Further reading 1. 教师先让学生读第一章节并分享自己获取的平塔岛象龟的信息。 2. 学生分组读剩余的章节，并且根据章节内容提出自己的问题，其他同学进行回答。 3. 在学生提出问题并回答问题的过程中梳理有关平塔岛象龟的结构化知识。 1. 为学生如何提问题做出示范； 2. 引导学生主动关注文本内容，加深内化。 1. 学生可以就本组所读章节提出相应的问题； 2. 学生可以再次阅读文本回答其他小组提出的问题。 Step 4 Time to share 1. 教师引导学生分享在文本阅读中的情感变化： What makes you feel sad/happy/angry…? 2. 让学生根据文本内容推测作者对于平塔岛象龟灭绝的感受并找出证据，然后有感情的朗读该句。